幼兒園班級區域名稱

1、幼兒園各個區角 「游戲規則」 什麼名字好聽

一般幼兒園區角有八個角：角色區、建構區、美工區、表演區、科學區、工作區、益智區、閱讀區一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。

美術區——創意空間，圖書區——童心世界，表演區——夢想秀，工廠積木區——建築工地，數學區——IQ博士，益智區——魔法學校

2、幼兒園角色區游戲名稱

1、美工區：繪生繪色，七彩童畫，巧手樂園，巧手吧，創意手工坊，創意空間，童心童畫。

2、語言區: 童言無忌，有趣的漢字，xx故事會，快樂夢工廠。

3、表演區： 我型我秀，星光大道，歡樂劇場，寶貝秀場。

4、操作區：瞧我真能幹，動手又動腦，小小操作手。

5、建構區：小小建築師，拼拼搭搭，建構樂園。

幼兒園的角色區內容很多很廣，可根據班級幼兒的年齡特點和發展水平進行內容更換。小班幼兒的角色游戲主題是以反映家庭生活為主，中班幼兒的角色游戲主題以反映社會生活為題，到了大班主題就更加的豐富多樣。

(2)幼兒園班級區域名稱擴展資料：

幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。

如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。

幼兒園課程主要有三種類型：

1、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

2、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

3、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

3、幼兒園關於愛同伴的區域名稱設定有哪些

題背景下區域活動的概念界定：主題背景下的區域活動 ，一般是指以主題（在一段時間內圍繞一個中心內容來組織的教育教學活動）為背景，以區域（教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間劃分為不同區域）為活動形式，教師依據主題目標，有目的地創設與主題相關聯的區域活動，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。
存在的問題：
1、區域活動目標難以與主題教育目標整合。由於教師們對集體教育活動和區域活動各自不同的教育功能認識模糊，因此，不能將主題目標較為准確地分解落實到集體教育活動目標和區域活動目標中。絕大多數區域活動的目標偏離主題教育目標，與主題教育目標缺乏內在的聯系；有一小部分區域活動目標雖能圍繞主題教育目標進行，但目標只定位在集體教育活動之後的鞏固性練習上。主題教育目標還是通過單一的集體教育活動模式來完成，不能充分發揮區域活動自主化、個性化方面的獨特作用。
2、區域活動內容與主題活動內容相分離。這些幼兒園使用的教材都是以省編《幼兒園課程指導》為藍本，由於在省編《幼兒園課程指導》中，找不到主題目標下具體實施的區域活動目標及具體內容，因此，在實踐中，出現了區域活動內容與集體教育活動內容、區域與區域之間內容相互割裂的狀況，幼兒不能獲得與主題有關的較為完整的的經驗。同時區域也不能隨著主題的進展而隨之得到推進。
解決對策
（一）根據區域活動整體性、層進性等原則，將主題目標逐層分解 1、依據集體教育活動和區域活動不同的教育功能，將主題教育目標分解為集體教育活動目標和區域活動目標。一般來說，集體教育目標側重於對幼兒進行人類優秀文化傳統的教育；社會的觀念、行為規范、約定俗成的規則等的傳授；某些技能的傳授，如工具、物品的使用方法的講解和指導等。區域活動目標側重於讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去觀察、去體驗、去探索、去發現、去認識、去進行自我建構。
以大班上學期主題「我愛祖國」為例：
主題目標：⑴初步獲得有關祖國地域風貌、民族風情、人文、物產等方面的認知，感受祖國的美好與偉大。⑵產生「做一個中國人」地自豪感，萌發對祖國的熱愛之情。
分解後的集體活動目標為：⑴感受祖國的美好與偉大，萌發熱愛祖國之情。⑵能用動作、音樂、語言等方式大膽表現自己對祖國民族風情、人文等方面的認知。⑶初步獲得有關祖國民族風情、地域風貌、物產等方面的知識。
分解後的區域活動的目標為：⑴ 樂意參與區域活動，能按圖示要求進行操作。⑵學慣用不同的表徵方式表現自己對祖國民族風情、地域風貌、物產等方面的認識。
2、教師根據各類區域的不同教育功能，將主題性區域活動目標轉化為各區域活動的發展目標，使各區域保持內在的聯系。還以」我愛祖國」主題為例,角色區側重於豐富社會生活經驗，制定的發展目標為：⑴初步了解中國的一些著名旅遊勝地，感受祖國的壯麗河山。⑵增強導游、遊客的角色知識，能與同伴合作開展游戲；美工區側重於發展幼兒感受美、表現美的能力及動手操作能力，制定的發展目標為：⑴喜歡繪畫活動。能運用對稱、誇張等繪畫方法表現畫面物體，感受造型美、色彩美，萌發對民族文化的興趣。⑵學慣用畫、剪、刺綉多種方法表現物體，發展動手能力，感受民族文化。萌發表現創造的慾望和提高審美情趣；認知區側重於思維訓練，發展智力，制定的發展目標為：⑴學習拼中國地圖，感受中國地域的遼闊，萌發對祖國的自豪之感。⑵學習拼地圖的基本方法。⑶發展幼兒觀察、分類及概括能力。
3、確定近階段幼兒應該獲得的關鍵經驗。在實踐過程中，我們發現僅有發展目標，則很難轉化為具體可操作的內容，由此還會導致「操作活動無目標」，「教師心中無幼兒」或「內容在前、目標在後」的弊端。如《我愛祖國》主題中，美工角「學慣用畫、剪、刺綉多種方法表現物體，發展動手能力，感受民族文化。萌發表現創造的慾望和提高審美情趣」。這一發展目標中，沒有可操作的具體目標，因此，這個階段的孩子繪畫、剪紙、刺綉的已有經驗有哪些？在這個主題中要提供給孩子哪些新的經驗？等問題成為了教師在區域活動實踐中最大的困惑。實踐證明，要實現美工角的發展目標就必須將其分解轉化為可操作的具體目標。為此，我們根據幼兒的年齡特點和發展目標，確定了不同年齡段幼兒在各區域活動中的關鍵經驗，如」我愛祖國」主題中，繪畫的關鍵經驗是學慣用誇張、對稱的手法畫臉譜；剪紙的關鍵經驗是學習對稱和二方、四方、八方連續剪紙；刺綉的關鍵經驗是學習按圖形輪廓綉出一些實物。這些關鍵經驗的確定，不僅促使了教師圍繞關鍵經驗安排活動內容，而且成為了教師們在區域活動中了解幼兒發展水平的內容和評價的指標。
4、將具體的關鍵經驗轉化為層次目標。幼兒發展具有共同規律和相似特點，但幼兒發展也存在明顯的個體差異，為改變「一刀切」、「齊步走」的現象，我們依據幼兒發展的一般規律，將關鍵經驗分解為層次目標（即幼兒發展水平目標），並以此作為教師投放不同層次材料的依據，主題目標的逐層分解，使教師逐步增強了目標意識，學會了以幼兒發展地實際水平為依據確定目標，選擇內容，克服了區域活動中教師投放材料的盲目性、片面性、隨意性，，保證了幼兒在區域活動中獨立、自主地獲得與主題相關的直接的、完整的經驗，發揮了教育的整體效益。（以大班主題《我愛祖國》為例加以具體說明，見附件）
（二）區域活動內容與集體教育活動內容的有機整合
為改變主題背景下區域活動內容與集體教育活動內容、區域與區域之間內容相互割裂，區域活動內容只是集體教育活動內容的鞏固性練習的現狀，促使主題背景下的區域活動內容與集體教育活動內容的有機整合，我們將區域活動內容規定為以下三種：

1、主題內容的預習。即在集體教學活動前，讓幼兒先到區域活動中對有關材料進行操作感知。一是讓幼兒積累直接經驗，二是使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，以便生成集體教育內容。這類內容常見於探索區、數學區，如認識5的組成分解前，先在數學區投放一些與內容相關的材料，讓幼兒通過操作擺弄，初步感知5的4種分解方法，培養幼兒探究的興趣和慾望。然後，教師根據幼兒在操作過程中存在的共性問題，生成集體教學內容，意在通過教師的提升，發現規律。如：當教師針對幼兒在操作過程中出現的重復記錄，不能概括出5的4種分解方法；無序記錄等問題，及時生成了集體教學內容。在集體教學活動過程中教師通過觀察範例、比較分析的方法，使幼兒發現了遞增遞減和互換規律，有效地促進了幼兒思維的發展。

2、主題內容的鞏固和拓展。即指區域活動的內容是集體教學活動內容的延伸。通過區域活動中頻繁的個體性操作和練習，將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移。這類活動常見於語言區和運動區，以大班主題《我愛祖國》為例，《月亮船》故事講述後，為促使幼兒有感情地學講故事，因此教師在語言區投放了《月亮船》故事磁帶、圖片、頭飾等，讓幼兒輕松愉快地表演故事。與此同時，還可投放一些祖國之最小圖片，讓幼兒在圖片的幫助下，學習仿編故事情節。
3、主題內容的下放。即將主題內容直接通過區域活動形式開展，目的是培養幼兒自主學習能力和便於教師在區域活動中進行個別指導。這類內容較常見於美工區、生活區、數學區。如學習剪燈籠、學習刺綉花朵、房屋、2、金魚、恐龍等。
主題內容的預習、鞏固遷移及下放，使區域和主題、區域與區域有機地整合起來，特別是主題內容的預習和鞏固遷移，促使區域活動和集體活動有機滲透在一起，充分發揮了區域活動和集體教育活動各自不同的教育功能。當然，主題內容的預習、下放、鞏固遷移在實施時，並不是絕對的，而是視具體情況而定，有時也可以交叉使用。如原本是主題內容的下放，而教師發現孩子在區域活動中出現的問題是一樣的，為了提高教育效益，就組織了集體活動來解決這個問題，因
此變成集體活動的預習了。

在組織實施主題背景下區域活動時，我們發現有些區域容易表現主題內容，如美工角、益智區、建構區等。而有些區域自身系統性較強，很難表現主題內容，如數學角、生活角等。為此，我們將前者稱之為主題性區域，關注其區域與主題間的橫向聯系，區域活動內容要求隨著主題的變化而及時更換。後者稱之為常設性區域，關注其區域中的系統性，區域活動內容要求隨著孩子的活動情況而逐步調整。在具體實施時，主題性區域與常設性區域交叉而行，常設性區域好比是縱軸，而主題性區域就象是橫軸，它們各自按照自己的目標和方向有序地運轉著。因此，教師在組織實施時，還得視具體情況，靈活運用。

4、幼兒園班級畫畫的區域取什麼名字

幼兒風采展示欄

5、幼兒園常用的區角名稱有哪些？

1、美術區：

（1）、創意空間。

（2）、繪生繪色。

（3）、七彩童畫。

（4）、巧手樂園。

（5）、巧手吧。

（6）、創意手工坊。

（7）、創意空間。

（8）、童心童畫。

2、圖書區：

童心世界。

3、表演區：

夢想秀工廠。

4、積木區：

（1）、建築工地。

（2）、小小建築師。

（3）、拼拼搭搭。

（4）、建構樂園。

5、數學區：

IQ博士。

6、益智區：

魔法學校。

7、語言區：

（1）、 童言無忌。

（2）、有趣的漢字。

（3）、xx故事會。

（4）、快樂夢工廠。

8、表演區： 

（1）、我型我秀。

（2）、星光大道。

（3）、歡樂劇場。

（4）、寶貝秀場。

(5)幼兒園班級區域名稱擴展資料：

1、內容簡介：

（1）、區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。

（2）、區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。

2、幼兒園區角操作活動舉例：

（1）、珍珠找家。

（2）、喂海綿寶寶。

（3）、小手真能幹。

（4）、可愛的毛毛蟲。

（5）、包餃子。

（6）、旋瓶蓋。

（7）、插花。

（8）、蝴蝶飛飛。

（9）、蟲兒飛。

參考資料來源：

網路-幼兒園區角操作活動150例

網路-幼兒園區角設計