1、如何高效率高質量的進行集體備課
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、
2、如何加強集體備課，提高課堂效益
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、
3、如何利用資源共享，完善集體備課制度
加強集體備課
實現資源共享
【摘
要】
為了提高課堂教學質量，促進教師專業化成長，對集體
備課的具體操作流程及管理進行策略探討，
通過理論提升、
完善制度、
組織豐富多彩的教研活動等，有效、深入地開展研究，取得了顯著的
成效，並在街道中小學推廣，在縣域內輻射。
【關鍵詞】
集體備課模式
研究
成效
推廣
新課程下教與學方式的改變改變呼喚著教師的專業化成長，而集
體備課是教師專業化成長的有效途徑，它強調的是集體智慧與個人創
意的結合。集體備課的開展，真正把大家從繁瑣、應付性的勞動中解
放出來，實現了由過去的「勞苦型」到「創新型」的轉變。它使備課
真正做到了「備」
而不是以前的「寫」，更注重了「研」與「探」，
濃厚了教研氛圍，增加了學術氣息。以下是我在集體備課方面的點滴
體會與有益嘗試：
（一）增強對集體備課價值的認同
幾年來的教學實踐體會到：
1
、通過集體備課，大家分工協作，既
有利於課程資源的開發和整合，又能避免人人都去查閱大量資料高耗
低效地工作現狀；
2
、通過集體備課大家充分交流、溝通，既有利於教
師揚長避短，又有利於教師站在高起點上發展；
3
、通過集體備課，大
家可以從多角度分析，診斷學生在學習中遇到的問題，既有利於群策
群力尋求有效教學策略，
又有利於促進學生的全面發展；
4
、
通過集體
備課能有效幫助青年教師分析教學中存在的問題，探討解決問題的辦
法，通過給任務、給機會、給幫助等方式，促進青年教師專業的快速
成長。因此說集體備課的價值在於「相互借鑒、共同提高」，其意義
在於達到「備一課、促多人、帶一方」的目的。
（二）初步形成集體備課的運行方式
概括起來，集體備課流程共分四步。即：個人鑽研（初備形成個
案）——中心發言人說課，集思廣益（主備形成共案）——二次備課
（形成特色教案）——教後反思修訂（形成最後教案）
1
．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案
-----
個案。課題
組在強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保
證集體備課的「生命」意義。對於個案的形成，要求每一位教師在研
究教冊的基礎上，弄清所備課的內容在本冊，本章節的地位和作用，
本節課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設
計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計
了切合實際的、
貼近學情的教學方法，
教學思路以及創新點、
德育點；
是不是設計了合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課後作業；對於
教冊上沒有或概要的內容，教師要不要去研究地去補充；在哪些環節
和思路上課題組還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注課題
組自己教學思想的個案。
如果沒有個人的教學研究，
沒有個人的思想，
依據網路下載，盲目利用他人提供教學資源，套用他人的經驗操作教
學，則教師完全失去了自課題組，僅依靠集體備課，其「生命」將是
沒有陽光的。
2
．
在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案。
在有融注
思想的個案保障下，集體備課有了「生命」的根基。在集體備課時，
先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、
教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用（當然可以是備課組成
員按照事前的安排的方案進行說課）。然後由組員發表補充意見，全
組討論，集體商定後確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重
要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。集
體備課研討時，交流的內容主要有兩項：一是先由主備人圍繞自身鑽
研教材、調研學生、資源利用等備課的各環節逐一拋出自己的理解、
觀點、設計及有關理論依據。然後，由組內教師共同研討、集體交流，
各抒己見，補充完善。最後，由主備人根據備課組的意見，精心設計
教學預案，力求規范、科學。二是由主持人組織大家就備課時的困惑
或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。可
以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可
以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進
行探討相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備
人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行
修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案
----
集體教案。集
體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的
有效協作而產生的智慧交流碰撞的升華，對教學相長，對教師的專業
成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學生命的載
體，是教學質量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名
師的意見，而要有自己的思想。要以敢說「不」的勇氣，發表自己的
見解
（敢於對名師說
「不」
，
敢於對同事說
「不」
，
敢於對自己說
「不」
）
。
只要敢於堅持自己的觀點，敢於對別人的不足提出問題，在思想上真
正地交鋒碰撞，打破權威崇拜，集體備課才有存在的價值。所以在交
4、如何做好集體備課
做好集體備課的方法：
首先，每位教師要認真學習新課程理念，明確把握所教學段在課標中的基本要求，熟悉教學內容，為參與集體備課做好准備。
其次，要計劃好集體備課的內容，重點放在教學重難點的確定和突破教學重難點的方法上，以及學生在學習過程中可能出現的問題。
第三，針對計劃，教師闡述自己的想法，尤其是學生在學習中可能出現的問題要重點討論，這是能否落實課改理念的關鍵。必要時可以組織教師觀看本學科教師的常態錄像課，以使討論更加深入有效。
第四，做好集體備課筆記。因為集體備課是「團體的產物」，教師只有將「思想碰撞的結晶」帶回去，融入自己的教學設計中，才能實現真正意義上的「資源共享」。
當然，各校情況不同，面對的學生不同，教師水平不同，我們應更多地從實際情況出發，探討更為積極有效的集體備課形式。
一、集體備課備什麼？
備課是展現教師教學藝術的序幕。備課過程實際上是教師對自己組織每一節課的教學活動的內容、時間和空間結構的規范和優化過程，這是一個循環往復、逐步發展提高的過程。過去，我們通常採用獨立備課形式，這種形式可以彰顯教師個人對文本（教材）的獨到見解，於是，課堂上出現了百花齊放的壯觀。但個人獨立備課也有一定的局限性，過分追求獨到見解，而忽略了教學中的一些基本知識和基本能力的滲透與訓練。長此以往，學生的「應知應會」打了折扣。現在採用集體備課形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在二次備課中顯現教師個人的教學魅力。我們不能把集體備課代替教師個人備課，我們更不能使我們的課堂教學走進一個程序化的模式中。為此，我們共同探討有關集體備課的問題：集體備課到底備什麼？怎樣備？
1、備教學理念
理念是什麼？理念就是教學指導思想。先進的課程理念，都來自於成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。數學課程標准、小學數學課堂教學策略、教材是我們首先要研究的基礎。只有將這些理念爛熟於心，我們在備課中才能給我們的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。
2、備教材
教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。
3、備學生
學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。
4、 備教法、學法
「教無定法，貴在得法。」教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。
5、備教學重、難點
摸准學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。准確把握教材的重、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。在開學這段時間的聽課中發現兩種不利現象：一是教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。一是嚴格區分課時目標，集體備課時，應充分討論生情、班情，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。
6、備學習方式
修訂後的課程標准在「教學建議」中增加了積極倡導自主、合作、探究的學習方式與「有意義的接受學習」相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學習方式不應是唯一的課堂學習方式，它應與有意義的接受學習有機結合，互為補充。
一些教育專家在各種教學刊物上撰文，指出當前課改中出現的幾種誤區，其中一誤區為學習方式「自主變為自由」，教師在課堂上充當的是：1、學生學習的「召集人」：學生誇誇其談，教師無所事事。2、學生交流的「旁聽者」：學生漫無邊際，教師不置可否。3、學生活動的「捧場者」：學生言行出軌，教師大加贊賞。
集體備課時，我們應探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應將到什麼位置。要預設學生會出現什麼問題，教師該採用什麼形式幫助學生解決問題。千萬不能讓學生指責教師在課堂上「不作為」。
7、備作業設計
學生對知識的掌握是通過「學得」和「習得」而來的，無論課內課外應「學得」與「習得」並存。眾所周知，作業設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認為，我們應探討兩個問題：
（1）作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間范圍內完成作業。可以因人而異，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。
（2）作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業內容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發散性。小學教育是基礎教育，因此，作業內容的設計應把基礎知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。集體備課強調的是集體智慧與個人創意的結合，建立有效的集體備課的運行機制，是我們每個教育工作者探索的內容。
二、集體備課缺什麼？
在課程改革不斷推進過程中，學校遇到了非共性問題。這些問題如何解決,受到各界關注，校本教研應運而生。集體備課作為校本教研的重要形式之一被賦予了新的使命。這一使命就是藉助教師的群體智慧解決新課程理念科學合理地落實到課堂中的問題。
現在一些集體備課活動，還是不盡人意。為此作了如下工作：
1、訪談。（訪談對象中有校長、教研組長、教研員、教導主任。）
（1）你怎麼看集體備課？
教師a：教師要乾的事情太多。考試、班會、續教、職評剩下的時間寥寥無幾，集體備課就是應付差事。
教師b：我看集體備課是增加了老師負擔，浪費了寶貴時間。你想，原本老師看看書，在書上寫寫畫畫，就可以上課了。現在，還要寫詳細，還要修改，上課有幾個人照教案上課？
教師c：現在網路這么先進。教師有時間上網搜集一些資料，不就行了。集體備課有點多餘。……
（2）你參加的集體備課是怎樣進行的？
教師a：教師分頭寫教案，學校安排統一的時間大家聚在一起說教案，說完改，改好上傳，然後寫反思。
教師b：同軌教師，每周五下午第三節課集體備課，教師分頭來說下一周的教案，利用假期調整使用。
教師c：我們是幾所學校共同研討考點，制定共同的教學框架，然後分頭實施。
（3）集體備課對你的影響是什麼？
教師a：我剛參加工作兩年，集體備課讓我很快適應了教學崗位。以前我的教學成績和同軌教師比差異非常大，現在明顯縮小了差距。
教師b：以前我電腦不行，集體備課以後，寫好了教案，都是年輕教師幫忙列印，現在進步多了，年輕教師給學校帶來了活力。……
教師c：一般吧，沒什麼明顯的影響……
有的教師反映，新教材沒有舊教材好用，你們在集體備課上討論過類似的問題嗎？
教師一：沒有。討論有用嗎？新教材出了，好不好也得用，是不是？
教師二：我也這樣認為。集體備課討論它不更白耽誤工夫嗎？
教師三：兩套教材，一起看，把舊教材當參考。
2、思考：
（1）集體備課缺乏老師們的主動支持。當集體備課成了一項行政任務，當集體備課成了教師不參加不行的活動，集體備課也就沒了民主自由的味道。領導在上，我在下，怎敢不聽黨的話？教師帶著這樣的心態參加集體備課，其效果必然事倍功半。以人為本的教育理念，是被公認的先進理念，也是新課程改革中大力倡導的教育理念。教研活動都要服從行政的需要，這一理念的落實之艱難可見一斑。在推進集體備課時，作為管理者有必要認真反省一下，我們倡導的集體備課教師是真心擁護嗎？我們怎樣做才能贏得教師們的支持？。
（2）教師為什麼不支持集體備課活動。教師一致的聲音是：集體備課增加了教師的負擔。集體備課缺乏實效。集體備課應當是促進教師成長的平台和教師展示自我的才華的舞台。如果我們能認真反思一下，我們進行的集體備課是否貼近教師的急切需要，集體備課研討的內容是否具有明確的針對性，集體備課要解決的問題是否是教師們在新課程實踐過程中遇到靠自身努力難以解決的真實問題；如果我們在這樣的基礎上果斷剔除那些本無研討必要卻要喋喋不休地進行研討的內容；如果通過我們對集體備課的改進實實在在的增加了備課的含金量，那麼我們何愁教師不支持和擁護？沒有實用性是教師不支持集體備課的原因之一。
仁者見仁，智者見智。百花齊放，百家爭鳴。條條大陸通羅馬。集體備課首先應當讓大家把自己對新課程的理解和困惑開誠布公的亮出來。急於統一意見，領導和專家拍板，讓教師產生了這樣的思維定勢，說也白說，白說不如不說。教師話語權被無形的剝奪是教師不支持集體備課的原因之二。
辯證地看，一些教師對傳統教學方式的習慣可能會在一定程度上阻礙新課程的事實，作為學校的管理者應當本著寬容的心態，給他們足夠的轉變時間。有些學校把集體備課強加給教師，既要改革，又要成績。只許成功，不許失敗。追求早動手，無視學校的實際條件。對集體備課認識思考還不成熟，就倉促上馬，導致集體備課難以深入，只剩一張皮。管理者在認識集體備課過程中的缺乏對集體備課本質的把握，就強行推行是教師不支持集體備課的原因之三。
（3）面對集體備課，我們應當做什麼？
集體備課應當有所創新。集體備課本不是新事物。它產生的背景是教師在知識結構和教學水平上存在明顯的差異。當初，靠優秀教師的引領在當時確實收到了明顯的效果。但我們今天實行的集體備課背景已發生了根本的改變，我們的教師隊伍絕大多數都受過正規的師范教育，教師具有較好的基礎。新課程對教師來說是新事物。新課程的推進可借鑒的經驗有限。這就需要在推行集體備課是必須有所創新。
集體備課的創新至少應當明確以下指向：如何使集體備課更好地為教師的專業成長服務。通過教師的群體智慧找到課程改革從理論到實踐的平穩著陸的途徑。人們對集體備課的期望是藉助集體的智慧解決學科推進新課程過程中的個性化問題。因此，集體備課的基礎作用應當是破舊立新。即從備課階段最大限度的剔除不符合新課程要求的糟粕，從而保證新課程理念的正確落實。教師在參與集體備課過程中不斷糾正自己對新課程認識和實踐的偏差從而不斷完善自己，促進自己的成長。如何使集體備課更好地為課堂教學服務？當集體備課不是為解決課堂教學在課程改革過程中出現的困惑時，就缺了在崗的必要。當我們還不能發現在課程改革落實過程中出現了那些依靠統一培訓難以解決的問題時，集體備課就失去了用武之地。目前很多集體備課活動，內容瑣碎、繁雜、求全責備，又是教師教案復雜化的傾向。教師帶著這樣的教案授課時教學個性受到了相應的限制；還有很多集體備課成了研究應試的平台，成了學校總結工作創新的裝飾品，這些集體備課的起點就偏離了集體備課的方向。結果，無疑是苦了老師，毀了學生。
5、如何利用密州網路平台進行集體備課
凝聚集體智慧 優化教研活動 七年級下冊 第十課《木蘭詩》 新授 （孟疃初中）白玉紅 一、登陸工作室及協作組密州網路教研學院」內網：http://172.17.1.191, 外網登錄地址：http://219.218.14.91 1、輸入用戶 名和密碼，新 用戶需注冊。 2、創建協作組在個人後台管理的協作組管理模塊，點擊「創建協作組」。 注意：協作組類別必須選集體備課組，否則無法進行集體備課 3、加入協作組方法：要加入某協作組，首先打開該協作組首頁面，在群組信息模塊可以看到該協作組的加入方式，可 能是任意加入、申請加入或僅可邀請。如果是任意加入， 則點擊群組信息中的加入協作組，就可以加入了。 點擊 點擊 二、發起和參與集體備課（一）認識集體備課 登錄後，點擊站點首頁導航欄上的「集體備課」， 出現集體備課列表，如下圖所示，可以通過學科、年 級來篩選查找集體備課。點擊備課名稱，可以打開相 應的備課界面 。 （二）發起集體備課——制定集備計劃在協作組首頁上點擊「進入備課組管理」——「制訂集備計劃 」，按要求填寫完成後點擊「保存集備計劃」。在提示完成 後點擊「創建該集備計劃下的備課」即可發起集體備課。 （二）發起集體備課——制定集備計劃 （二）發起集體備課——制定集備計劃 （二）發起集體備課——制定集備計劃 （二）發起集體備課——流程管理點擊集備頁面中的「進入備課管理」，再點擊頁面左下方的「流程管理」，要 新建流程，就在新建流程模塊輸入流程名稱、開始日期、結束日期、流程任務，填 寫完成後點擊「添加流程」。流程的顯示順序可以修改，在流程列表的「顯示順序」 列有順序序號，流程按照序號由小到大的順序顯示，要修改顯示順序就修改顯示順 序列的數字，然後點擊「修改顯示順序」按鈕。要修改某流程，點擊該流程對應的 「修改」。要刪除某流程，先選中該流程前面的復選框，點擊「刪除選擇」按鈕。 （三）參與集體備課 1. 加入備課已經發起的備課都會列在集體備課頁面中。點擊平台導航 欄中的集體備課，在這里可以按照學科、學段以及關鍵字進行 備課的查找，發現了感興趣的備課，點擊「備課名稱」，就可 以打開備課首頁。如果要加入該備課，點擊備課導航欄中的「 申請加入」，出現申請加入對話框，填寫申請說明，點擊「提 交申請」按鈕，等待備課管理員的審核。 （三）參與集體備課 2.制定備課任務 （三）參與集體備課 ——深挖文本，尊重個性，撰寫個案編輯和查看個案點擊備課首頁備課基本信息中的「編寫個案」，打開編寫個案界 面，在編輯器中編寫內容，完成後點擊「保存個案」。要查看備課組 各成員的個案，點擊個案列表模塊中的相關鏈接，查看個案的同時， 可以對個案進行評論，填寫評論標題和評論內容，點擊「發表評論」。 （三）參與集體備課 ——深挖文本，尊重個性，撰寫個案 （三）參與集體備課 ——交流探討，發帖評論，修改個案 （三）參與集體備課 ——交流探討，發帖評論，修改個案 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象發表文章——點擊「當前流程文章」模塊中的「發布文 章」，在這里發表的文章同時發布到備課組和登錄用戶 的個人空間中。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象上傳資源——點擊「當前流程資源」模塊中的「發布資 源」，在這里發布的資源同時發布到備課組和登錄用戶 的個人空間中。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 發起和參與討論——點擊「當前流程討論」模塊中的「發起討論」，填入討論的標題和內容，點擊「發起討論」即可。要查 看全部討論，點擊當前流程討論中的「全部討論」。要參與討 論，先點擊討論的標題，然後進行跟貼回復，填寫回復的標題 和內容，點擊「發表討論」。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 發起教研活動——在「教研活動」模塊點擊「發起活動」，或點擊導航欄上的「發起活動」，進入發起活動界面，點擊「教研 活動」模塊中的「全部活動」，可以查看該備課組的全部活動。 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 （三）參與集體備課 ——解讀文本，達成共識，把握形象 本次教研活動探究重點：還歸木蘭女兒身 ——在文本解讀中探尋文本的真意 （三）參與集體備課——互通有無，思想碰撞，形成共案 編輯和查看共案 ：要編輯共案點擊備課首頁導航欄中的「撰寫 共案」，進入撰寫共案界面，編輯完成後點擊「保存共案」， 如果不想保存就點擊「退出編輯」。要查看共案，點擊導航欄上 的查看共案。注意：如果有人在編輯共案則其他人不能同時進行編輯。不要直接關閉編輯 頁面，如果不想保存就點擊「退出編輯」，因為直接關閉後其他人就不能 進行編輯。 （三）參與集體備課編輯共案——共案討論 （三）參與集體備課編輯共案——教學目標的修改 （三）參與集體備課編輯共案——情境導入修改 （三）參與集體備課編輯共案——賞析探究修改 收獲與思考 1.集體備課超越了時間和空間的限制，使城鄉間的交流、不同 學校同一學科教師之間的交流成為現實。 2.能很好的融合組內成員的智慧，體現個性化教學設計思想， 提升教師備課與教學的綜合能力。 3.組內成員從不同的角度、不同的方面、不同的深度，結合自 己對課文的理解和感悟，暢所欲言，研讀文本、品味語言，探尋文 本的真意，回歸本質。通過字、詞、句理解課文，注重閱讀，體會 情感。 4.體現磨課，通過對文本的反復挖掘和對教學規律的熟練把握 ，體現語文教學的本真內涵而非外在的教學形式。讓課堂以最簡單 的形式承載最豐富的內容。磨課如磨劍，重劍無鋒，舉重若輕。
6、如何有效進行網路教研和網路集體備課
通過網路研修，可以使師德修養、教育理論、科研能力、班級組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高101教育PPT
7、如何開展有效的集體備課
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
一、集體備課的好處
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1．「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2．「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3．「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課後交流、反思——二次——資料保存
（四）個人初備：
基本要求：腦中有綱（標）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1．備思想：2．備教材：「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）深入研究教材，創新教學手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預設及設計意圖
3．備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4．備教法：「教無定法，貴在得法。」
5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6．備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前准備，課後鞏固等。
7．備教學過程：
（1）引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案
（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1．說教學內容:包括教材內容，教學目標，教材處理。
2．說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3．說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4．說學法：
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5．說教學手段：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前准備、學生資料收集等。
6．說教學過程：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③說教學重點、難點的教法設計。
④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤說作業設計：A、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2．每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3．教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
（八）課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）資料保存
保存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1．合作性2．實效性3．研究性4．創新性
5．統一性（辯證的統一）6．超前性7．完整性
（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識
（三）集體備課必須正確處理好「三個關系」：
1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
2．正確處理好備課與試講的關系。
3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
（四）集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
希望老師們能在集體備課中不斷地提高。
8、如何進行有效的集體備課？
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
一、集體備課的好處
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1．「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2．「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3．「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課後交流、反思——二次——資料保存
（四）個人初備：
基本要求：腦中有綱（標）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1．備思想：2．備教材：「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）深入研究教材，創新教學手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預設及設計意圖
3．備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4．備教法：「教無定法，貴在得法。」
5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6．備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前准備，課後鞏固等。
7．備教學過程：
（1）引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案
（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1．說教學內容:包括教材內容，教學目標，教材處理。
2．說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3．說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4．說學法：
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5．說教學手段：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前准備、學生資料收集等。
6．說教學過程：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③說教學重點、難點的教法設計。
④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤說作業設計：A、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2．每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3．教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
（八）課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）資料保存
保存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1．合作性2．實效性3．研究性4．創新性
5．統一性（辯證的統一）6．超前性7．完整性
（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識
（三）集體備課必須正確處理好「三個關系」：
1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
2．正確處理好備課與試講的關系。
3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
（四）集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
希望老師們能在集體備課中不斷地提高。
9、如何進行有效的集體備課
一、集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標准和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。
二、有效的運作方式：
1、組織管理:
集體備課由教學處(或教科研室)實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動;公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程:
(1)活動准備--"二研"、"三定"
組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的"三定":定時間、定地點、定中心發言人。
(2)集中研討--"四備"
集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(還應包含單元檢測)。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。
(3)修改提綱--"五統一"
根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現"五統一":統一教學思想，，統一"雙基"、"雙力"(智力、能力)和"雙育"的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。
(4)撰寫教案
各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開"五統一"的前提下，發揮各人特長。
(5)信息反饋
下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排:學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
三、三性原則
1、統一性原則。
集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早做准備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
10、如何使用網路開展美術集體備課小結
一期來，我組在教務處、科訓室的正確領導下，以現代教育理論為指導，以向課堂要質效為方向，以培養具有優秀審美素養的中學生為終極目標，努力打造團結奮進、不斷創新、銳意進取的備課組形象，工作扎扎實實、勤勤懇懇、不計得失，取得了優異的成績，得到全校師生的一致好評。現小結如下： 一．教研氛圍濃厚 開學初，我組三人都自發從課程教學目標、學生基本情況分析和提高教學質量的具體措施等方面制定全面、詳實、針對性強的教學計劃；學期結束，每人都提前寫好教學工作總結，撰寫經驗文章（或論文），按時做好學生期末成績考核工作。在學校教學過程管理檢查中，全組成員成績優異。 要教好書，首先要備好課，集體備課尤為重要，它有助於成員之間的經驗交流與專業發展，促進集體凝聚力。這學期，我組堅持集體備課，每次備課組內成員都能深入教材，挖掘教材的潛在思想，再根據本年段學生的年齡特徵，各抒己見、取長補短，最後共同形成精品教案。 我組成員間還堅持相互聽課，特別是高中兩位教師之間，本期相互聽課多達30節以上。每次聽課，我組均能做到客觀、公正地進行點評，總是努力幫助對方成長。 二．相互學習，相互提高，專業引領超強 尺有所長、寸有所短。雖然我組成員共同的專業都是美術，但每人的專業領域不同，設計、油畫、國畫工筆、寫意、書法等每位成員都有專長，我們相互學習、取長補短。如：利用中午時間組織成員學習國畫、練習書法，正因為平時不懈的努力、積極的付出，才涌現了省教師書畫展二等獎、市書法現場賽一等獎、市技能賽二等獎獲得者