1、網路新媒體是否有利於學生學習辯論,我為反方弊大於利
辯題：網路新媒體對學生學習弊大於利
1、最直觀的的感受，網路新媒體的出現給專學生製造了許多的誘屬惑。不能確保學生專心學習。
2、新媒體形式開放，信息魚龍混雜，學生學習過程中篩選、辨析優良、正確信息的成本加大，嚴重影響學習的效率。而錯誤的信息更是有可能影響學生的學習進程。
3、學習的基本要義在於了解、理解並不斷溫習，新媒體形式的出現，使學生溫習的習慣被檢索查找的習慣取代，學習的模式被打亂。
2、新媒體對青少年影響弊大於利開篇陳詞
眾所周知，網路是一個虛擬的光鮮的包羅萬象的世界，這里充滿著危險的氣息、未知的迷惘，對於年輕人而言十分危險。請看以下例證。
3、【辯題跪求大神解答】網路新媒體對大學生影像弊大於利
網路新媒體是指繼報紙期刊( 紙制媒體) 、廣播、電視電影等傳統媒體之後，利用數字技術和網路技術，通過有線或無線網路和衛星等傳播渠道，以電腦、手機及其他數字接受設備為終端進行信息傳播的新媒體形態。 一個辯題中所需要的定義的詞語，最好還是不要輕易去下新的定義。有權威的定義最好是用權威的。這個辯題存在的背景是隨著新興媒體在大學生群體中作用越來越廣泛，其影響遠遠超過了傳統媒體。網路新媒體已成為當代大學生成長的時代背景，其信息傳播呈現出「無所不在性、去中心化、交互性、迅捷性、內容的良莠不齊」等特點。負面影響：1.沖擊了大學生的道德文化。受新興媒體的影響，諸如尊重父母的勞動、勤儉節約、真誠奉獻等傳統道德觀念正在逐漸缺失。2.導致部分大學生理想信念的缺乏。3.不利於正確的價值體系的構建。4.導致政治心理不健全。5.導致審美情趣低俗化。6.導致大學生學業荒廢。7.導致大學生交際能力弱化。新興媒體大學生應接不暇， 根本沒有思考的時間，正因為如此， 大學生變得越來越浮躁，文化底蘊漸漸淺薄。二，正面影響1.完善大學生的知識結構。2.拓寬大學生的思維方式。3.促進大學生的相互交流。這個辯題的定義重點不在於 「網路新媒體」，而是「 對大學生的影響」。影響自然有好有壞。 不是說 網路新媒體 在最壞的情況下，也是對大學生的影響是有利的。在這個價值性辯論中，裁判看的就是 雙方誰能撇清比不出的，誰能j界定比不清的，誰敢去挑戰比不了的。
4、新媒體投票弊大於利
利:
大家都有感觸的。在這個信息發展的社會，網路的普及。讓所有可以相互共享很多各個方面的信息。不論是橫向還是縱向，都是可以有好多隻是可以得到拓寬的。
像新聞電視傳媒，我們可以坐在家裡走遍全世界，領略各國各地的風俗習慣。新聞聯播，我們可以專注到世界各國的情況，和一些國情等等。也增強了我們的國家凝聚力
像一些廣告的播出。可以讓我們對一些產品的有點好處進行了解。當然也很大程度上推動了生產力銷售的增長。
弊:
像網路。我們們都說網路是雙刃劍。裡面的東西一哄而來，很多時候我們都來不及看清她的好壞，或者說對我們是否真正起到了決定性作用。反而更多是我們在浪費精力。
甚至像很多青少年都不能正確使用電腦，用於玩游戲甚至沉迷。
對運營者來說
傳播快
用戶精準
轉化率高
推送內容質量要求高，
需要高素質人才運作，
需要精力大
5、利用網路媒體的利與弊作文
隨著第三次科技革命的結束，人類社會進入了信息時代，電腦網路成了這一時代的標志，然而人心的險惡使電腦從萬能轉變到雙刃劍，網路也隨之蒙上了一層神秘的面紗，但是我還是堅信，網路利大於弊，
首先，網路的弊處也無非是網路游戲、網路色情、網路暴力等一些使人迷失自我的文化垃圾，可是這些人為事物為什麼要強加到電腦之上，說它是一個傷風敗俗之物呢？又因為什麼這些文化垃圾出現後，不是大力宣傳這些垃圾的危害性，以使他人提高自我保護意識和嚴厲制裁文化垃圾製造者，而去打擊那些網吧和無辜的網路呢？治標不治本，又怎麼會使網路百利而無一害呢？
如果說網路弊大於利，美國又怎麼會投巨資建設信息高速公路，那不成了助紂為虐了嗎?如果弊大於利，電腦怎麼會人手一台，怎麼會在1994年到2004年短短的10年時間，中國內地上網總數會達到9400萬呢？如果網路弊大於利，那網路不如過街老鼠一般人人喊打了嗎？
其次，網路利處也有很多。比如，它可以使兩地之間的通訊更為便捷、及時、有效，我們可以在網上發布文字、圖片、聲音等，可以使兩地的人進行面對面的視頻對話，可以在網上下載學習資料等多種信息，還能模擬三維動畫，十分具有娛樂性；我們在網上還可以購物，尋醫問葯等，所以網路的利大於弊。
網路的普及是必然的，它是人類社會發展的里程碑，網路的利一定大於弊，而且不僅僅是這些。
21世紀的到來伴隨著不少日新月異的科學成就的發展，曾經被視為科幻場景的「互聯網」如今已是家喻戶曉，成為了我們生活不可缺少的一部分。但是任何一種新興事物都是伴隨著它的不足而產生的，網路也不例外，讀了《安全與道德讀本》這本書，我對網路有了一定的了解。
正如這本書上寫的，網路帶給我們生活太大的益處了，它在無形中為我們大大打開了一扇方便之門。且不談網上購物、網上學習、網上聊天，就連我們寫的作文都要網上通過e-mail發給老師。網路對我們來說實在有太多的益處了！網路為我們提供了無限的創造空間，豐富了我們生活的內容，改變了我們生活的方式，加快了我們邁向進步的速度。
但是，在網路技術還未完善的情況下，不少不法分子乘機找空子鑽，網上詐騙花樣百出，使人們不禁頭暈目眩。還有一些稚氣未脫的少年由於沉迷與網路游戲而不能自拔，甚至為此而走上犯罪的道路。祖國的花朵就這樣凋零了。這本書上有許多活生生的例子在向我們闡述著一個觀點——網路就像一個無形的大黑洞，向我們伸出邪惡的大手。
看到這些，我們都覺得網路是那麼的深不可測，它在帶給我們方便的同時又使我們防不勝防，一不小心就落入大網——陷阱，弄得我們一時不知道該如何是好。其實這本書上介紹了許多防止網上詐騙和網上侵權行為的方法，比如說：拿起法律武器維護自己的合法權益；裝上效果優良的防火牆；網上帳號密碼要多多修改等等。
我們這些祖國未來的接班人，更應該好好使用電腦，讓電腦成為我們的良師益友，堅決抵制不良誘惑，學習一些上網的基本守則和方法，了解一定有關電腦方面的知識，絕不做任何違反道德的行為，從我做起，從現在做起——凈化網路。
用「雙刃劍」這個詞語來形容網路可以說是恰倒好處，但我相信通過讀《安全與道德》這本書和對網路知識的一定了解，在加上我們堅決抵制不良誘惑的決心，我們一定能讓這把「雙刃劍」變成造福於我們的「單刃劍」。讓我們攜手走向更美好的未來！
要說網路的利與弊，應該說是同時存在的，任何一個新生事物的出現，必然要對社會有一些沖擊，既有利於社會發展的因素，也有一些弊端存在。但是不是因為有弊端我們就遠離網路、拒絕網路呢？當然不是，因為網路對社會的影響是利大於弊的。
網路的產生，由最初的小范圍的區域網，發展到現在的全世界范圍內的互聯網，在其發展的過程中，如果是弊端多於利處的話，也許現在就沒有網路的存在了，它早已在弊端中滅亡了。
網路的利是隨處可見的，如：加快信息查詢，便捷現代通訊，縮小世界范圍等，二十一世紀是e時代，未來的社會一定是網路的社會。
網路的弊端，嚴格說是人的弊端，有些人正是利用了網路的「利」來進行網路上的欺詐犯罪、不良信息傳播等，這是網路弊端的體現之一。另外，有些人用網不健康，沉迷於網路游戲，尤其是青少年，過多的把時間浪費在網路中，對身心都造成了傷害，這是網路弊端的體現之二。應該說網路本身並沒有錯，錯的是利用網路的人。這就象刀，最初的產生一定是為了解決生活中的一些問題，但有人卻利用刀鋒利的這一特性來殺人，而刀本身並沒有錯。
網路的弊端其實是完全可以避免的。使用網路的人，要提高自己明辯事非的能力，不要為一些小利而失去防範和警惕，記住「天下沒有免費的午餐」，「天上不會掉下餡餅」，那麼也就減少了上當受騙的機會。再有，對於網吧業主，有關部門要加強管理，使網路運營於一種健康的環境中。另外， 魯迅有篇文章叫《拿來主義》，裡面說到窗子打開的時候，進來的不只是新鮮的空氣，也會有蒼蠅和蚊子，我們要「去除糟粕，取其精髓」。對於網路，也應該採取同樣的態度和做法。
在未來的生活中，網路也許會無處不在，所以，網路的規范化、法制化就更需要完善，而這又是社會中的每一個公民都要做出貢獻的，既我們要從自身做起，擴大網路優勢，減少網路弊端。
文章引用自：
如果說，舊石器時代是屬於北京周口店的火種；如果說，第一次工業革命屬於瓦特與他的蒸汽機；如果說，20世紀是屬於兩次世界大戰，那麼，我想說的是：21世紀是屬於計算機和網際網路的。
的確，時代的遷移，科技的發展，人類社會正在邁入信息網路化時代。網路給人們開啟了一個全新的、繽紛的世界，特別是青少年更難以抵擋誘惑。據有些專家調查表明，青少年上網時間偏長。30.1%的調查對象有經常上網的習慣,82.5%的調查對象擁有自己可以上網的電腦。調查中,當問到最長的一次上網時間時,回答9小時的竟佔31.8%,5-8小時的佔25.9%。調查還發現，男生比女生的上網時間多。學生上網究竟在做什麼？調查表明：用於聊天、玩游戲、下載娛樂內容的比例高達557%.
不容置疑,網路是功能最全應用最廣的媒體,它為青少年搭建了自主學習的寬廣平台,它使學生獲取更多的信息知識,「足不出戶」,「盡覽天下風雲」;它為學生提供參與社交活動的廣闊空間,「海內存知己,天涯若比鄰」;它豐富了學生的生活,擺脫了「兩點一線」讀書生活的單調.啊！網路世界好精彩!
但更不能忽視,網路這把雙刃劍,刺傷了多少缺乏自護意識的青少年.網路的開放性與隱蔽性使多少精神垃圾灌輸到一個個單純的心靈。有的輕信網站教唆，釀成人間悲劇；有的輕率會網友，無辜遭傷害；有的沉迷黑網吧，棄學難自拔；還有的熱衷於網路游戲，被其中的弱肉強食、爾虞我詐搞的道德觀念模糊，甚至心智混亂；有的被賭博、色情等網上黃毒感染，最終誤入歧途。我身邊有幾位同學，他們陶醉於虛擬的空間，開始逃避現實，荒廢學業，搞的自己形容枯槁，神思恍惚。讓家長嘆氣，老師搖頭。唉！沉迷網路真悲哀！
青少年，處於人生的黃金時代，美麗的大自然向我們招手，科學的高峰需要我們去攀登，含辛茹苦的父母期望我們健康成長，祖國的未來需要我們去鑄造輝煌……我們該做的實在太多了！一方小小屏幕，豈能涵蓋我們生活的全部？
「 水，能載舟，亦能覆舟。」而如今，青少年的網路安全問題，已成為影響國家興盛、社會安定、學校教育、家庭和諧的隱患，真希望能將「電子海洛因」「e網打盡」，更希望我們所有的青少年朋友，能對網路有清醒的認識，在頭腦中建起一道安全的「防火牆」！
6、關於傳媒對青少年影響弊大於利的例子和論點
看電視對我們青少年學生的身心健康不利，簡單地說容易造成同學近視，很多同學就是最好的例子；其次，它對學生學習和生活影響大，分散了我們的學習精力，而青少年學生的首要任務是學習。請問，高考狀元哪個是看電視看出來的？
電視是造成眼睛近視的罪魁禍首，而且它產生的電磁波對皮膚也有很大害處。我還看過很多報紙，大部分學生離家出走都是受了電視的不良影響
由於青少年發育不完全，沒有很強的自製力. 《流星花園》提倡學校暴力，歧視弱者，一些學生還因此去找F4，結果成績一落千丈。
大眾傳媒的發展對青少年道德教育的影響
華中師范大學政法學院 葉雷
大眾傳媒是人類傳播能力發展變化的表現，是指在一定時間內將信息傳遞給散布在不同地區的個人或群體的媒體。在現代社會中，大眾傳媒已廣泛滲透到青少年社會生活的各個方面，成為影響他們道德發展的主要因素，並因此對青少年道德教育構成挑戰。
一、大眾傳媒的發展加強了對青少年道德教育的影響力，但造成受眾之間的「知溝」現象日益明顯
過去，我國社會有穩定的社會結構、等級秩序和統一的價值體系，大眾傳媒、社會宣傳及學校教育之間保持著高度的一致性。現在，我國社會正處於轉型之中。從傳播學意義上說，我國傳統社會是冷的社會，現在的大眾社會是熱的社會（根據麥克盧漢的觀點，冷的社會是高度集中、秩序化、強調服從的社會，熱的社會是高度參與、自由化、強調個性與創新的社會），①這種轉型正是從傳統社會向大眾社會、冷的社會向熱的社會轉型。在這種轉型中，大眾傳媒對青少年道德教育的影響是巨大的，媒介輿論成為了輿論傳播的主要形式；而且轉型中人們的思想道德觀念也在發生著變化，大眾傳媒對青少年樹立新的價值觀念、判斷是非好惡的標准、為自己人生准確定位有極大的影響。眾所周知，道德發展始自學習。青少年是成長中的一代，他們通過各種各樣的認知學習來適應社會道德要求，進而內化為自己的品質，形成完整的人格。其中，大眾傳媒是一種重要的認知學習途徑。大眾傳媒從報紙、電影、廣播、電視到現今的互聯網路，已經集看、聽、說、動、玩於一體，傳播的信息可以被不同文化程度的受眾接受，突破了識字率對受眾規模的影響；它還具有虛擬性、交互性、開放性、自主性、創造性等特點，使得成千上萬的人們尤其是樂於接受新鮮事物，「跟風」心理極強的青少年在短時間內成為大眾傳媒的接受者。中國互聯網路信息中心（CNNIC）2003年1月發布的第11次《中國互聯網路發展狀況統計報告》顯示，截至2002年底，我國上網計算機達2083萬台，www站點已達371600個，互聯網路用戶已達5910萬，而且呈不斷增長的趨勢。在這些用戶中，青少年是主體，18歲以下的青少年就佔37.3%，18～24歲的用戶佔37.3%，25～30歲的用戶佔17.0%。其中，學生就佔了28.0%，教師佔6.2%，公務人員佔8.0%。現在各種傳媒的普及率都已比較高，而且正呈上升趨勢，正因為如此，大眾傳媒的刺激和動員對正處於轉型社會中的受眾（大眾傳媒的信息接受者或傳播對象），特別是那些思想道德正處於形成過程中的青少年的影響甚為劇烈。
按照人們的一般觀念，大眾傳媒的普及可以改善知識傳播和教育的條件，其結果將帶來整個社會文化水平的提高，有助於縮小社會各個階層和群體之間的差距，擴大社會平等。但1970年美國著名傳播學者P·J·蒂奇諾提出了著名的「知溝」理論假設：在大眾傳媒傳播各種信息的過程中，無論對社會經濟地位高者還是低者都會帶來知識量的增加，但由於社會經濟地位高的人獲得知識和信息的速度大大快於後者，隨著時間的推移，有可能產生一種「馬太效應」，即信息接受過程中的「貧」、「富」差距並非無條件的消失，相反在一定條件下可以觀察到在信息和知識方面「富者更富，貧者更貧」，兩者之間的「知溝」不斷變寬，差距不斷擴大。②許多研究發現，「知溝」現象確實存在。過去由於受受眾規模和媒介傳播信息容量的影響，受眾之間的「知溝」現象存在但並不是十分明顯。隨著大眾傳媒的發展和普及，「知溝」現象在不同地域、不同群體之間越來越明顯，特別是新傳播技術採用帶來的整個社會的信息流通量和信息接觸量的增大，使得「老的知溝」未能填平，而「新的知溝」又不斷出現，信息富有者和信息貧窮者的兩極分化越來越嚴重。
「知溝」現象的存在與擴大，對那些信息貧窮的青少年來說，道德認知特別是「道德文字」、「道德圖像」、「道德聲音」的缺乏，將直接影響青少年的價值判斷和道德素養的獲得，進而影響他們的道德感，使社會所要求的思想道德規范難以轉化為他們的個人品德，甚至會帶來一系列新的社會問題。當然，「知溝」現象的存在與擴大還造成了教育對象分為更多的層次，對傳統的統一教學模式也提出了挑戰。究其造成「知溝」擴大的原因，P·J·蒂奇諾認為除了學習知識的經濟條件，傳播技能上的差異，已有知識儲存量的差異，社交范圍的差異，信息的選擇性接觸、理解和記憶，大眾傳播媒介的性質等因素以外，接觸媒體也是一個十分重要的因素。經常與媒體接觸的青少年，其信息量之大，佔有知識面之廣之快，就整體而言，是未接觸的青少年所不能相比的。所以，我們必須採取對策，縮小社會的「知溝」，如繼續推進大眾傳媒的廉價化、大眾化和對不發達地區或低收入階層制定特殊的扶持政策，特別要培養全體社會成員尤其是廣大青少年正確使用媒體和有效利用媒體的能力或素養。
二、大眾傳媒的發展創造了青少年道德教育的新環境，但使得環境更加復雜且管理趨難
青少年道德教育的環境主要可分為社會環境、單位環境、家庭環境、社交環境。隨著大眾傳媒尤其是互聯網路的出現和發展，各種信息以驚人的速度飛越空間，深入到社會的每一個角落，它以「報道事實」、「提供娛樂」等形式，大量傳播可復制的訊息，形成了一個強大的傳播文化環境，且影響力越來越大。它不僅使傳統的社會結構和觀念受到沖擊，而且也給傳統的青少年道德教育人際關系帶來了變化，在教育者和受教育者之間插入了「第三者」——大眾傳媒，它在大眾社會起著一種「認同中介」的作用，即大量傳播、復制的信息使社會取得文化認同和意識共識。③受教育者在這種環境中接受教育，「媒體現實」的道德培養作用是非常強的，J·格伯納的研究確認了大眾傳媒所建構的社會現實對受眾成員的主觀現實的影響。④廣大青少年由於日常接觸面過窄，直接經驗太少，往往靠大眾傳媒提供的世界觀、價值觀和道德規范的「參考框架」來認識和解釋社會現實，並逐漸內化為自己的世界觀、價值觀和道德品質。加上青少年對大眾傳媒提供的東西多信少疑，就更增加了它的信度和效度，使他們往往在不知不覺中，就潛移默化地形成或改變了自己的道德判斷和道德信念。
大眾傳媒的發展在為我們創造了青少年道德教育新環境的同時，也使青少年道德教育的環境更加復雜化了。大眾傳媒傳播信息的速度快、容量大，使得大眾傳媒上的信息豐富多彩，浩如煙海，它一方面為青少年學習研究提供了大量的資料，開拓了他們的眼界，豐富了他們的生活；但另一方面，這些信息良莠不齊，各種信息都可能存在，真實的和虛假的、科學的和愚昧的、健康的和污穢的、先進的和落後的信息同時並存，廣大青少年如果有意無意地瀏覽了其中的一些不良信息，就可能會產生極壞的影響。尤其是互聯網路的發展，不僅形成了影響力強大的虛擬環境，而且使得國內文化和西方文化直接發生碰撞和激盪，特別是世界觀、價值觀、人生觀尚在形成，求知慾、探索欲十分強烈的青少年，很容易受其負面影響。
在大眾傳媒不發達或大眾傳媒開放程度不高的情況下，社會和家庭可以很容易地選擇有關報道內容和過濾有關信息予以有效控制，但隨著信息技術的發展，大眾傳媒特別是互連網路這種新的道德教育環境不僅復雜，而且教育者對它的管理（控制）也越來越難。雖然政府、法律對傳播信息進行了控制，但一些傳播媒介為了最大可能地盈利，採用各種方式傳播不健康、低格調的內容。這些都是鑽管理上的空子來傳播低級庸俗的內容，招來一些低層次的讀者，擴大發行，以此賺錢，殊不知在刺撞青少年眼球的同時也在毒害他們的靈魂。當然，傳統的媒介形式還可以通過「把關」來控制不良信息，但互聯網路的發展使媒介組織的「把關人」角色越來越淡化，甚至失靈，管理難度越來越大。對於廣大教育者來說，應該高度重視大眾傳媒這一新的道德教育環境，要樹立強烈的陣地意識，搶占和利用大眾傳媒這塊道德教育陣地，並加強研究，管（對大眾傳媒的有效管理和監督）、導（以積極健康的主流信息進行引導）、建（積極建設道德教育媒體）協調發展，整體推進，更好地發揮它在青少年道德教育中的作用。
三、大眾傳媒的發展促進了青少年道德教育方法途徑的轉變，但又在一定程度上弱化了道德教育的效果
很長時間里，青少年道德教育主要是通過灌輸說教來實現的，基本上隸屬於學校教育系統，可以說是一種封閉式德育；後來，書籍、報刊、電視等傳播媒介成為青少年道德教育的重要載體，大眾傳媒的宣傳、鼓勵、教育、引導、批評等道德教育功能受到了人們的重視，現代德育逐漸走向開放。但這些方式傳播道德教育信息的速度、容量、效率都是比較低的。以先進科學技術為基礎的大眾傳媒特別是互聯網路，為青少年道德教育提供了現代化的物質手段，極大地改善了青少年道德教育的物質條件，豐富了道德教育的內容，達到省時、省力、低投入高產出的效果；同時也促進了青少年道德教育方法途徑的轉變。第一，大眾傳媒使得信息多樣化了，這就使得我們的教育由教道德向教青少年如何選擇道德轉變；第二，大眾傳媒使得信息有很強的滲透性，這必然要求我們的道德教育由公開、正式轉向隱性、滲透；第三，傳統的課堂教學運用了電視、錄音、錄像、投影等媒介形式，增強了吸引力，大大提高了青少年道德教育的效率和效果。第四，利用大眾傳播媒體進行大范圍的社會宣傳教育和小范圍的思想道德教育，對青少年道德形成和發展產生了直接而強有力的影響作用。最後，網路的應用，出現了不受時間和空間限制的遠程教學和網上教育，這種教育不僅變傳統的被動式接受「灌輸」教育為互動式、引導式的宣傳教育，而且變傳統的單純語言表達為藉助聲音、圖像、動畫等多媒體手段形象的表達，加深了印象，強化了效果。
大眾傳媒已經成為青少年道德教育的一個新的重要陣地，是不容置疑的。它也會帶來一些消極影響，可能在一定程度上弱化青少年道德教育的效果。第一，隨著大眾傳媒特別是互聯網路的發展，人們處在一個信息的海洋之中。這些龐雜多樣的信息交織在一起，泥沙俱下，魚龍混雜，各種形象、色彩無時無刻不在作用於人們的感官，精神意義明顯削弱，情感教育缺乏，而且使青少年對大眾傳媒過分依賴，造成個人心靈明顯封閉。大眾傳媒正侵蝕著人們尤其是廣大青少年的心理環境，使他們無法作出正確的價值判斷和有效控制，給青少年道德教育帶來了極大的干擾。第二，大眾傳媒在傳播信息的過程中形成的信息污染對廣大青少年具有極大的誘惑力和欺騙性，使青少年在社會化的道路上出現反叛和回歸的波折，可能使部分意志薄弱者由欣賞走向趨同，由無意識模仿走向有意識追求，甚至走向犯罪，以致成為信息濁流的犧牲品。第三，西方國家利用其先進的技術設備和資金優勢，在大眾傳媒尤其是互聯網路上進行信息資源的壟斷和信息輸出，使得外來文化與日俱增，在擴大文化交流的同時，文化霸權也愈發明顯，這就使廣大青少年接受的信息相當一部分來自國外，與中國文化的獨特性和他們已接觸到的道德要求產生新的矛盾和對抗，對青少年道德教育形成了巨大的沖擊，將會在一定程度上削弱教育的效果。第四，現代大眾傳媒具有極大的自由和交互性，為信息傳播提供了多種渠道，特別是互聯網路還提供了似乎沒有時空限制、沒有道德約束的虛擬環境，廣大青少年更願意與其雙向交流，而不願意把信息反饋給教育者，從而導致教育信息反饋的弱化，進而影響教育的效果。最後，過去我國的大眾傳媒機構大多作為事業機構而存在，是非盈利性的。隨著社會主義市場經濟的發展，各種傳媒不得不走向市場，需要在市場競爭中求得生存與發展。在大眾傳媒市場化的進程中，許多媒體為了爭奪、迎合更多的受眾，而流露出媚俗、獵奇的心態；同時為追求利益使得假冒偽劣廣告、虛假有償新聞等現象屢禁不止；加之目前監督、監控和管理技術尚不完備，致使一些大眾傳媒的不良傾向越來越明顯，導致青少年道德意識扭曲和價值觀念的偏差。這些都嚴重弱化了青少年道德教育的效果。
註：
①宋林飛：《社會傳播學》，上海人民出版社1994年版，第115頁
②郭慶光：《傳播學教程》，中國人民大學出版社1999年版，第231頁
③④石慶生：《傳播學原理》，安徽大學出版社2001年版，第107、182頁
7、說明傳媒對青少年影響弊大於利的辯論詞
曾夢遙同學煞有介事地宣布：本次辯論賽主題是「傳媒對青少年的影響究竟是利大於弊還是弊大於利」，正方為：男生、反方為：女生。評委嘛就是我們的老師啦！下面請正方首先發言。
正方同學1（興奮的說）：「雖然傳媒對青少年來說既有利也有弊，但是綜合起來看弊只是次要的，利才是主要的，這是誰也不能夠否定的事實。所以我方認為：傳媒對青少年的影響利大於弊。因此」
還沒等正方話完，反方代表謝菁菁就急不可待的要求站起來發言，反方其他同學也有的在嘰嘰喳喳，場面好像有點亂。我有點擔心了。但是這時，曾夢遙拿黑板刷敲了敲說：「請大家安靜好不好？要發言的要舉手，要補充的讓前一位同學講完後再補充。」教室馬上又恢復了安靜。
曾夢遙（沉著冷靜的說）：下面請反方代表發言，陳述自己一方的觀點。
反方同學1（很激動地說）：傳媒是一把雙刃劍，許多人都只看到它好的一面，於是往往誇大它的好處而忽視它的弊端。其實，我們仔細的統計一下不難發現，每年不知有多少青少年由於受不健康傳媒的影響誤入了歧途。所以，我方一致認為傳媒對青少年的影響弊大於利。
曾夢遙：下面進入自由辯論的階段，請雙方做好准備。
正方同學1(性急的說)：我們每天都與傳媒打交道，例如與書、電視等等，難道大家說，這些對我們來說不是利大於弊的嗎？顯然我們的觀點是對的，哈哈。
反方同學1（反駁說）：幼稚，那你們怎麼解釋那些因為受不健康的書籍的影響而犯罪的青少年的悲劇呢？還有，我們班上也有許多由於沉迷於電視而天天不完成作業的同學，乃至成績差。你難道說，電視讓他不做作業也是利嗎？
正方同學2（激動地說）：你們才幼稚呢！在我們班上難道大家都是只看電視，不做作業嗎？至少我不是這樣。就算有，也只是少數同學呢。所以我還是認為是利大於弊。
反方同學2（得意地說）：那對於那些因為看電視導致成績差的同學來說難道不是弊大於利嗎？難道說因為看電視天天不搞學習以至於成績越來越差，還是利大於弊呀？呵呵。
頓時反方同學掌聲響起。
正方同學（冷靜地說）3：那些因為看電視而導致成績越來越差的同學，是因為他們自己的控制能力不好，要是他們能夠自覺地在完成好學習任務的前提下再去看電視，是不會有那樣的結果的。所以，這不能夠怪電視，只能夠怪他們的控制力不好。
正方同學4（補充說）：是呀，要是我們完成好了作業，看看電視還能夠幫助我們休息休息呢。而且有些節目還可以開闊視野呢，如：動物世界、科學奧妙等等。
反方同學2（反駁說）：但是我們面對事實，有誰敢說不是電視造成的他們的成績差的嗎？正是電視中的那些連續劇使得他們天天想看，才浪費了寶貴的時間呢。
正方同學3（自信的說）：要是他們自己控制能力好些，就不會了呀！像我一樣，就不會。所以要怪就怪他們自己，不能夠怪電視。
頓時響起了正方的掌聲。
反方同學3(也自信的反駁)：要知道我們還是青少年呢？控制能力哪有那麼強呢。你的控制能力真的有那麼強嗎？我有些不相信呢，嘻嘻。
頓時響起了反方的掌聲
正方同學3（有點激動地說）：既然你們認為都是電視不好，有本事你們就不看電視呀，你們做得到嗎？
頓時響起了正方的掌聲。
正方同學5（有點嘲笑的說）：照你們這樣說，既然電視對我們來說是弊大於利，那麼國家干什麼還讓那些廠家生產呢？
正方其他同學：是呀，是呀！乾脆你們回家把電視機都燒掉算了，反正弊大於利呀！哈哈！
下面一片嘩然。
反方同學4（高聲地反駁說）：搞錯沒有，我們是說電視對我們青少年弊大於利呢，難道大人們都不要看電視了嗎？顯然，你們故意歪曲我們的意思。
頓時響起了反方的掌聲和笑聲。
反方同學5（接著說）：再說如今許多電視劇里充滿了兇殺、恐怖的場面，難道你們敢說那些與我們今天學校、社會裡面的青少年打架、犯罪沒有聯系嗎？
反方同學6（拿著一張紙條說）：當然有啦！讓我來告訴你們吧，據科學家研究發現：隨著電視劇裡面兇殺、暴力的增多，青少年由於模仿的意識很強，導致青少年的犯罪率也隨之上升。所以說：電視對我們來說無疑是弊大於利的。
頓時又響起了反方的掌聲。
師（見他們偏離了辯題）：請大家注意別偏離了今天的辯題。
曾夢遙（笑著說）：是呀！我們今天的辯題是「傳媒對青少年的影響是利大於弊還是弊大於利」，請大家注意不要跑題。下面繼續。
正方同學6（拿著一張紙條說）：傳媒包括：書籍、報紙、雜志、電視、廣播、互聯網等等。很顯然，我們每天都離不開書籍，我們天天都要與書籍打交道，可見書籍對我們肯定是利大於弊的。而那些雜志、報紙也能幫助我們拓展我們的視野、增加我們的知識；還有電視、廣播，雖然有些不利於我們青少年看，但是大部分也是對我們有益的。
反方同學7（嚴厲的反駁說）：你說「我們每天都離不開書籍，我們天天都要與書籍打交道，可見書籍對我們肯定是利大於弊的。」如果我們每天都與黃色書籍打交道呢？難道也是利大於弊嗎？
下面一片嘩然和掌聲。
正方同學6（有些激動地說）：顯然，他歪曲了我的意思。我問你「你每天都是在和黃色書籍打交道嗎？」，說著拿起了自己的書本，指著說「這些都是幫助我們成長的課本呀！」。難道說它們對我們來說不是利大於弊嗎？
正方同學7（補充說）：是呀！既然你們認為書籍對我們來說是弊大於利，那你們為什麼還來讀書呢？
還有，語文老師為什麼還要我們多看看報紙呢？你們能解釋嗎？
頓時又響起了正方的掌聲和笑聲。
反方同學6（笑了笑說）：那你們有沒有聽說過因為看不健康的書籍的誤入歧途的青少年案例呢？有沒有聽說過青少年因為沉迷於網路而死於網把的慘案呢？難道這些還不夠引起你們的重視嗎？還在這里一味理想化的和我們爭論利大於弊，我們要面對現實呀！你們怎麼解釋這些事實呢？
正方同學5（也笑著說）：這些畢竟是少數呢，我們不能夠因為一件事情有壞處就不去做它吧？再說，如果我們具有一個良好的自製能力，就不會發生類似的事情呀！
反方同學8：要知道我們是青少年呢，有良好的自製能力的話還叫青少年嗎？所以說傳媒對青少年是弊大於利的。
正方同學9（很自信的說）：那讓我們來看看我們學校裡面吧，我們都是青少年吧，我們又有多少人誤入了歧途呢？又有多少人慘死了網把呢？難道說我們全校同學都沒看過書、看過雜志、看過電視和上過網嗎？可見你們的觀點是錯誤的。
反方同學9（也自信的問）：那北京一名小學生因模仿電視劇里的「飛人」從窗口「飛」了出去，你們怎麼解釋？難道一定要輪到我們的身上發生了才引起我們的警惕嗎？
反方同學10（馬上補充說）：是呀！生命只有一次呢。
下面響起了一片掌聲！
正方同學1（穩重的說）：相對於整個社會來說，這些只是一個小問題，我們不能夠因為傳媒對青少年有一點壞處，就說他弊大於利呀？你們現在能查到這些案例難道還不是利用了傳媒嗎？總的來說還是利大於弊的。
正方同學7(急著補充說)：就像有些電視劇是有益於我們學習和生活的，如：科學探索、生活智多星等。還有大部分書、雜志都是好的，對我們都是有益的呀！
反方同學5（拿著紙條自信的問）：那為什麼有犯罪學家認為「目前青少年犯罪百分之八十以上是受不良傳媒的影響導致的呢？」
正方同學4（疑惑的說）：我們不想解釋你們那些，誰知道你們那些是不是編造的呀！
反方同學6（反駁說）：哈哈，那我們也可以懷疑你們所說的呀！
曾夢遙（笑著說）：時間已經臨近下課了，請正反雙方各派一位代表進行總結。
正方同學7（飽含激情地說）：經過一番辯論可知，我們青少年的成長無時無刻不與傳媒發生著密切的關系，它幫助我們學到許多未知的知識，告訴我們許多做人的道理，這些足以說明他對我們青少年是利大於弊的。
反方同學4（不急不慢的說）：通過剛才的辯論，我們不否認傳媒對青少年的成長有利，但是大量的事實證明：其對青少年的影響是弊大於利的。
曾夢遙（笑著說）：最後，請老師評出辯論的結果。大家歡迎。
課堂掌聲響起。
師說：通過今天的辯論賽，可見傳媒是一把雙刃劍，既有利也有弊。不管怎樣，總之一條：我們應該是非分明的堅持取其精華、棄其糟白。至於這場辯論賽，正反雙方都表現得很精彩，我真還分不出個勝負來。應該說雙方都是勝利者。（我一邊說著一邊鼓掌，教室里一片熱鬧。）
下課鈴響了，但教室里還是一片沸騰：同學們還在思考著、辯論著、笑著。
這是一堂成功的探究課：學生們在一片自由的天空里成功的設計了課堂，而作為觀眾的我也獲得了對學生更全面的認識和對課堂教學更深刻的思考。