1、求一小段議論文，面對抖音帶給我們的利與弊，我們應該怎麼做
利：
一、打開新世界的認知大門；抖音上的各類視頻，從旅遊、跳舞、滑板、小哥哥小姐姐，讓我們從中學習到了別人積極的生活方式和態度，愉悅了身心。
二、給了我們一個展示的舞台；只要你有才華就能在抖音上展示給更多人看，讓我們在現實生活之外，在網路世界做最真實的自己。
弊：
一、不乏低俗、惡搞的視頻；對一些有著惡趣味的人來說，抖音上的低俗、惡搞能使他們在生活中學以致用，並對社會、對他人造成不良影響
二、三觀不正的視頻被大量點贊；一些三觀不正的視頻會對意志力薄弱的人，例如青少年，文化水平較低的人等造成潛移默化的影響
三、用大量的時間去刷視頻；抖音用戶常常會感覺到15秒的視頻很短，一刷卻刷了一個小時，抖音正在漸漸毀掉你的自律
該如何做：
提高自我管理能力，取其精華，去其糟粕，不否認不拒絕抖音類的互聯網新事物，但要堅守自身正確的核心價值觀
2、從社會心理學角度如何看待短視頻流行？
我覺得這是一個正常的現象，也沒什麼大不了的，沒必要刻意關注，因為很簡單的一件事情，就是現在短視頻平台非常多，它迎合了廣大消費者的需要，也就是廣大消費者的時間非常輕松，需要把時間用在某一項的娛樂上，那麼這種短視頻平台就應運而生了。他以某種娛樂的方式占據了消費者和網民大量的事件，甚至有很多人把自己工作和學習的時間和精力，用在這些消費方式上，雖然有積極正能量的一面，但是我覺得還是有必要控制一下時間，以免耽誤正常的工作。
3、關於電影的作文結尾怎麼寫
在我的記憶長河裡，有許多美麗的故事。今天，我就來講件高
興的事與大家分享。
每天都是媽媽送我上學放學，東北的冬天特別寒冷，前幾天，
我看見媽媽的耳朵凍得通紅，我心裡有些難過。要是媽媽有一個耳
包就好了，我有了一個想法，一定要給媽媽買個耳包，那樣她就不
會挨凍了。我把媽媽給我的零用錢都攢起來，一分也捨不得花，攢
了一個星期有十多塊錢呢。這個周日，媽媽帶我去商場買東西。琳
琅滿目的商品讓人眼花繚亂。小百床前，我一眼看到了耳包，粉紅
色的圖案，上邊綉著幾多小花，心想媽媽一定會喜歡的。趁著媽媽
看衣服的功夫，我掏出事先放在兜里的零花錢，還不忘跟售貨員阿
姨討價還價，不光買了對耳包，還買了個口罩。心裡別提多高興了
！
回到家裡，我把買來的禮物拿到媽媽面前，說：「媽媽，您每
天送我上學辛苦了，這是我送給您的禮物。」媽媽驚訝地看著我說
：「姑娘，你哪來的錢呀？」看著媽媽疑惑的眼神，我趕緊解釋說
：「媽媽，那是用您給我的零花錢買的，您帶上這對耳包就不會凍
耳朵了。喜歡嗎？」媽媽聽了高興地抱起我，親了一下我的臉蛋說
：「乖女兒，你可真是媽媽的貼心小棉襖呀，媽媽的寶貝長大了！
」
這個耳包雖然不是啥貴重的東西，但是這是我對媽媽的愛，媽
媽高興我更高興。
4、談談對網路短視頻的看法？
平時沒事的時候看看找點樂趣是可以的，有些短視頻做得非常好，看了可以增加一些生活常識，還是很有幫助的，但是也有一些三觀不正的短視頻，那就有點歪風邪氣污染大眾眼球了。
5、對於42秒視頻的看法及引出的社會問題，解決方法，任務驅動型作文
任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。
與以往傳統作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給「女兒舉報」事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考「當代風采人物」推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。
6、五年級作文關於最近流行的東西為主題的結尾
[分享]作文教學二十講
1、標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的"眼睛"，讀者對本文便會一見鍾情。
3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。
4、從立意上看，要"求真求細""量體裁衣"，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。
近幾年來，無論是高考，還是中考，作文命題的思路發生了重大的變化，命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"的寫作自由。那麼，話題作文如何為自己的"文章"巧施"脂粉"，使其呈現富有表現力的清新面孔呢？
1、巧用修辭修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：
《我渴望老師的"陽光"》（四川成都）以"陽光"喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成"熱情幫助"之類，則索然無味。又如《我發現女孩也可以做"太陽"》（江蘇南通）、《家，我們成長的避風港》（山西長治），這些設喻佳題也都富於文學色彩。
遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄託深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標題借"掌聲"代"鼓勵"，也很有創意。
《好讀書·讀好書·讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。
《小樹又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陝西西安）前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，後者把"水"擬作能"讀"之物，用的是擬物辭格。
《朋友最真，友情最貴》（吉林長春）、《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善於推敲的語言功夫。
《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）"躺著"與"站著"形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。
《我最需要一劑良葯》（安徽廬江）文中"良葯"既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。
《錯？對！》（江蘇南京）先問後答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。
《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》（河北唐山）反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈願望，觀點鮮明，言辭懇切。
《讀書樂樂讀書》（浙江溫州）《活讀書書讀活》（同上）這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。
《我發現了家中的"賊"》（河北石家莊）家中幾次"失竊"，"作案者"原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用"賊"，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。
《我是服務的小行家》（湖北武漢）《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞"我是賣報的小行家"，後者訪廣告語"愛你就是愛自己"，鮮活生動，點明主題。
《腹有詩書氣自華》（浙江溫州）、《風物長宜放眼量》（內蒙古呼和浩特）前者形象地表現讀書的作用，後者揭示消除"代溝"的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。
《"我"為我服務》（湖北武漢）前面的"我"為克隆人，兩個"我"重復，設置懸念，新穎醒目。
《綠色可聽》（青海西寧）作者溝通視覺和聽覺，"聽"出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。
古典詩詞有著豐富的象徵意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。台灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案·元宵》中"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的詞句；又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容，小標題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。
現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網路有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里"因為愛你，更珍惜我自己"的歌詞，全文可謂渾然天成；《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；《晴天·陰天·雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。
（1）標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為"人生，豐富多彩！"，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明"人生沒有固定的格式"，並點出只要"把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩"這一主旨。
（2）將數學符號引進標題，藉以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起於全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以"10-1=……"為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想像空間，對生活中的"10減1"現象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。
有時我們還可以從反面，或是從側面來擬題。如《下周我不回家》這個題目就很有吸引力，寫的是作者和爸爸消除誤會之後，決心少回家，以認真的學習態度回報父母的故事；《第四號戒令》從側面來寫老師對學生的過分約束，讀時令人忍俊不禁，讀後發人深思。
文章的題目最忌"千人一面"。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什麼要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什麼話呢？結局又會如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈願望。又如新聞標題《當列車駛來》也屬於這一類。
讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要"不窘於題而又不失其題"，要像孔子說的那樣，"從心所欲"而"不逾矩"。同學們若能認真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。
一位小學老師要學生在方格本上寫一個"a"字，要求把這個字寫滿。結果有一個孩子寫了一個大大的"a"字。這個字幾乎占滿了全篇。老師很生氣，嚴厲地批評了他偷懶、胡鬧。
根據上述材料，請同學們談談自己的看法，並把看法濃縮成論點型標題。
導思：這是一道擬題訓練題。角度很多。
1、你可以就事論事，如：有的同學說："從小偷懶胡鬧，大了怎麼得了？"有的同學批評老師布置作業交代不清，標題擬為："說話要力求准確，無歧義"。有的批評老師教育方法不對，過於嚴厲，擬題為"要有利於孩子身心發展"。還有的說老師布置作業太煩瑣，擬題為"幹嘛非寫滿全篇？"這些標題都是從材料中提取出來的，但都只作了表面文章，十分淺俗，很難給人以啟迪。
2、你也可以透過現象看本質，進一步挖掘它的深意。如：有些同學經過深入分析思考擬定了以下標題，如"拒絕框框！""敢於破'矩'，標新立異""沖破束縛，銳意創新""鼓勵創造，發展個性""獨辟蹊徑，大膽創新""刻板僵化的教學模式該廢止了""規矩--扼殺個性的枷鎖""開啟智慧的大門""誰扼殺了我們的想像力？""是培養人才還是庸才""不要扼殺個性的萌芽""這個'懶'偷的好""標新立異'好'""妹妹你大膽地往前走"等等，都有一定的深度和新意，確能給人一定的啟迪。
相信你能擬出有一定深度、一定新意的論點型標題來。
秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過來，年輕學生走上去說："您能不能替我看一下包呢？"老人爽快地答應了。那位新生於是輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以後回來了，老人還盡職盡責地完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天之後，北大開學典禮，這位年輕學子驚訝地發現，主席台上就坐的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。
請根據上述材料，擬一個論點型標題。
導思：這道擬題訓練題的角度也頗多。
1、如果就事論事，做表面文章，則擬題為："助人為樂""平易近人，以身作則""一諾千金，負責到底""謙遜為人，長者風度"。
3、如果再深一層，則可擬題為："己所欲，施於人""不以善小而不為""可敬的赤子之心""質朴無華見純真""自然心--最高的境界""金子般的平常心""難能可貴的平常心""呼喚平等與博愛""超凡脫俗境界高"。這些標題贊頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。
4、還可以從贊揚或批評學子的角度立意："人的尊嚴與平等""留住誠信""沒有大人物與小人物之分""人與人只須平視""不必仰視，不可俯視""不必'驚訝'"，這些都有相當的新意，這類標題能給人以新鮮、深刻的啟迪和教育。
3、審題就是要弄清文章的寫作范圍和角度，確定寫作的重點。
隨著考場作文命題形式的演變，考生們除了審視"題目"（材料），還必須對題後的要求反復體會。題目審准了，才會寫得切題。
命題作文就是根據指定的題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。文章是否切題，是行文成敗的關鍵之一。
（1）要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點。如《初中生活二三事》，題目要求寫發生在初中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與初中生活無關，或者只寫了一件事，就不切題意。
（2）要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學習是青年學生特別突出的任務》一題，就要注意強調"特別突出"這個限制條件。青年學生正處於德、智、體全面發展時期，他們有各種任務，但是比較起來，學習是"特別突出"的任務，不是一般的任務。這是"特別突出"的含義。文章緊扣這些內容來寫，就能突出中心，體現題意。
（3）要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有"記""事"一類字眼，或者題目標明寫某個過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文。如果題目首尾有"論""談""說""駁"一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個問題，這往往是要求寫成議論文。
給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然後據此展開想像，依據要求寫作記敘文、議論文或說明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。這種題型的特點一是考察學生能力的全面性，因為它要求讀者看、聽、寫結合，便於全面考察學生的閱讀（看圖、聽音）、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力；二是對寫作范圍、題材以至主題有較強的限制，極好地扭轉了考試時猜題目猜類型範圍、事先准備作文的現象；三是由於給了材料，學生有材料敘述、有問題議論、有對象說明，既減少了學生無材料可寫的現象，又能全面考察學生記敘、議論、說明的能力。由於這種題型的客觀性較強，便於作文評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。
（1）根據文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學生在閱讀這些文字材料的基礎上作文，有的要求既根據材料又根據另給的題目作文，有的要求作者根據材料自己命題作文。主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀後感、思想評論等；有的要求寫記敘文、說明文；有的還應用到應用文的格式，如書信等；有的則是不同形式的重組材料作文：續寫、改寫、擴寫、縮寫、組寫（將幾則相關材料組寫成文）等。
首先，要准確把握文章要點。對所提供的材料，要多讀幾遍，特別是文言材料，要在翻譯無誤的基礎上多讀，讀的時候可勾畫重要字詞；讀後要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要意思等等。
然後，或者根據材料重點重組材料作文，或者根據材料要點分析其現實意義或象徵意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文或記敘文的材料，並擬定恰當的題目作文。
（2）根據圖畫材料作文。這種題型所提供給考生的是圖畫：或單幅圖，或具有相關性的兩幅以上的圖，要求作文者在看懂圖所表達的意思後作文。寫作類型有以下幾種：對畫面進行說明介紹的說明文；對畫面所表現的內容進行聯想和想像，加上自己"創作"，並將構想的故事敘述出來的記敘文；還有要求對畫面所表現的現象進行評判的議論文。這類題型審題中易出現的主要問題也是對材料（畫面）理解有誤。由於圖畫表意高度簡化，它要表達的內容往往比文字表達得更隱蔽，一切"盡在不言中"，而且有的圖畫從不同立足點看內容不盡相同，因此，審這類題分析畫面、推敲含義就更顯得重要。
具體審題也可分兩步走：首先細察畫面，看人物的神態、動作，看畫面其他事物，看它們之間的相互關系。然後展開聯想：與社會上的類似的人和事進行聯想，在頭腦中用語言把畫面敘述出來，補出畫面簡化或隱含的內容，補出人物可能的語言和心理活動，盡可能挖掘出畫面的寓意。如是多幅圖，還要將他們聯系起來思考，理清楚畫面意義以後，就可以和文字材料作文一樣，將圖畫寓意與現實生活及自己的看法聯系起來作文。
7、寫關於短視頻給青少年的影響的英語作文？
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