新媒體教師

1、做老師好還是新媒體好

老師的工資相對穩定，
但前年開始實施的改革，已經打破鐵飯碗了
新媒體暫時看工資待遇都高於老師，
但是任務壓力比教師的大些，
看你的心態是想穩定還是挑戰，
個人覺得新媒體好

2、如何用好新媒體開展教學

一、新媒體教學應用的意義
首先，新媒體教學應用是社會發展的需要。
《新課程標准》指出：「現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。」目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。多媒體或網路的輔助教學，作為當前推進現代教育技術的切入點，越來越受到廣大教育工作者的關注。它在學校各學科的課堂教學中，發揮著越來越大的作用。
新媒體教學應用的優點是明顯的：恰當運用新媒體技術是創設良好教學「情境」的有效工具。運用新媒體技術輔助教學,能夠激發學生認知、求知的內驅力。新媒體教學的感性知識信息刺激學生的各種感官，從面獲得最佳教學效果。
新媒體教學應用無論採用何種載體或模式，基本要求是：以學生為主體，以教師為主導，以創造為靈魂。新媒體教學的基本框架：一是教學過程根據教學內容，以學生實際學習能力為基礎設計。二是創設情景，提供信息，引導學生參與教學活動，生動認知。三是注重多向交流，提倡協作學習，把握機會適時反饋，及時矯正、引導。四是為每個學生創設成功的機會，積極鼓勵學生動手、動腦，重視實踐與創新。
其次，新媒體教學應用是不斷創新的過程。
新媒體教學應用經歷了電化教育、多媒體教學和網路教學等階段，分別對應出版載體是音像出版物、電子出版物、網路出版物和電子書包等。以目前在學校普遍採用的多媒體教學為例，我們可以看出新媒體教學應用的作用和意義。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用多種教學媒體，用計算機加以合成，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體教學模式的創新必須適應教學的需要和發展：
一是教學內容要完整，主題要明確，防止濫用媒體技術而分散學生的注意力，降低教學效果。
二是教學內容與方法的設計，要針對學生的認知心理特徵，注意遵循教學最優化原則。
三是自製的 CAI課件及其它專用電教軟體，一定要注意其內容的合理性及科學性，不能出錯誤。
四是運用有關模式設計、組織教學時，必須注意知識的連貫性，不可忽視教師的主導作用。
多媒體教學模式的創新防止脫離教學炫耀技術的誤區：
一是逢課必用，不管課程的特點和內容，每一門課程、每一節課，從頭到尾都用多媒體技術。
二是把多媒體當成電子黑板，點點滑鼠書本搬家，像領導在作報告，照本宣科變成照屏宣科。
三是課件順序「播放」的「流水課」，學生像看電影，「電腦＋教師」以教師為中心的教學。
四是多媒體教學只是教學方法的一種，它有很多優點，但不能代替傳統教學方法。
二、新媒體出版形式的界定
首先，新媒體出版形式的基礎是數字化。
對應於教學應用的各種新媒體方式，例如音像出版物、電子出版物、網路出版物和電子書包等等，如果孤立來看是此消彼長的關系，如果聯系來看是互動發展的關系。因此，我們以「數字出版」技術發展為標准，回顧我國音像出版、電子出版、網路出版的發展脈絡，觀察三者之間的分合關系及其長遠發展趨勢，可以將「數字出版」劃分為1.0、2.0、3.0三種形態或三個階段：
1.0電子出版（印刷技術革命、音像與電子出版物、新媒體介質）。
2.0網路出版（按需印刷出版、虛擬閱讀終端、信息互動社區）。
3.0復合出版（全媒體整合平台、多元化傳播方式、個性化投送服務）。
我國2008年頒布的《電子出版物出版管理規定》將電子出版物定義為：以數字代碼方式，將有知識性、思想性內容的信息編輯加工後存儲在固定物理形態的磁、光、電等介質上，通過電子閱讀、顯示、播放設備讀取使用的大眾傳播媒體，包括只讀光碟（CD-ROM、DVD-ROM等）、一次寫入光碟(CD-R、DVD-R等)、可擦寫光碟(CD-RW、DVD-RW等)、軟磁碟、硬磁碟、集成電路卡等，以及新聞出版總署認定的其他媒體形態。
《規定》關於電子出版物的基本屬性仍然存在，《規定》所列舉電子出版物表現形態既概括了現有電子出版物的介質形態，也為新的介質（電子書、電子紙、點讀機等）不斷列入保留餘地。《規定》中「新聞出版總署認定的其他媒體形態」使電子出版物可以包含的形態和內容具有很大的拓展空間，既可以融合涵蓋「音像產品」大部分領域，也可以兼容涉及「網路出版」部分領域。

3、《新媒體傳播》課程主講老師是誰？

《新媒體傳播》課程主講老師是湖南長沙人，研究生先後畢業於中山大學和武回漢大學，分別獲理學碩答士和管理學博士學位，是目前中國人民大學新聞學院最年輕的教授、博士生導師；是國內最早從事新媒體研究和教學的學者之一；經CSSCI檢索，亦是論文論著被引用率最高的學者之一。先後在日本東京電通、美國矽谷作研修與高級訪問學者；曾應邀在香港樹仁大學講學。入選2007年教育部新世紀優秀人才支持計劃。

4、有效利用新媒體提升教師職業幸福感,你怎麼看呢?

現在有越來越多的幼兒園採用微信公眾號等形式，來提升園所的知名度，增強家園互動。這無形中會給教師增加不小的負擔，但我認為，只要將其有效地與教師的日常工作結合，同時利用多種形式激勵、調動教師的主動性，就可以使教師從中體驗到職業的成功感、幸福感。 

營造輕松的氛圍

輕松的氛圍有利於教師感受到職業的幸福感，感受與幼兒在一起的快樂，從而抓住幼兒生活中的點滴小事，生成有趣的故事。我們不會規定老師們必須寫多少篇，每篇必須寫多少字，只是告訴老師，可以用什麼軟體把文章做得更漂亮、更吸引人。春天，園里開滿各種各樣的花，可風一吹花瓣就落了一地，於是我們開展了收集花瓣、製作書簽的活動，一篇美文《拾落花，品新春》便應運而生。這並沒有給老師帶來太大的負擔，相反，編寫文章就是對活動進行歸納、總結的過程，不知不覺中提升了教師的反思與撰寫能力。

發布內容與日常工作相結合

1、與幼兒園文案工作相結合。幼兒園工作很瑣碎，老師不僅要關注孩子，還要撰寫很多文案，如觀察記錄、論文等，但公眾號文章的發布並不是和這些工作沒有關聯，只要將二者有機結合，就能獲得雙贏。2、與幼兒園活動相結合。日常教學圍繞幼兒的興趣及需要設計、開展的活動，也是可以寫成文章的。如我們大班通過參觀印刷學院，孩子們對紙產生了興趣，而後生成了好玩的紙橋活動，老師就把孩子們想的各種方法、探究的過程記錄下來，同樣生成了一篇有趣的微信文章。 

多種形式予以激勵

無論是孩子還是大人都需要鼓勵，只有不斷地激勵，才能激發教師對工作源源不斷的熱情。雖然我們對老師沒有固定地要求必須寫多少，但每學期我們有優秀班組評比，公眾號文章發表作為加分項目，不僅沒有給教師壓力，反而給老師帶來了工作的動力。

5、廣州有沒有擅長新媒體運營老師上課的？

我以前是搞室內設計的，工資低還很心累，一直想提升自己轉行互聯網的，多虧了我同學給我介紹了黑馬，去那裡學習後才發現，這個學校真的是卧虎藏龍，老師不像市場上說的那種學生畢業就當老師了，黑馬的老師都是有十幾年工作經驗的，都在騰訊、京東、阿里等大企業工作的，有個老師甚至是「流量之王」，還有一些騷操作，可謂是」骨灰級運營專家。」具體叫什麼我就不說了，你可以直接上黑馬官網看下黑馬的師資力量。

6、達內新媒體講師李修江講課效果怎麼樣？

教學經驗豐富，平易近人，在課堂上跟同學互動的多，能學到東西！

7、《新媒體實務》課程主講老師是誰？

《新媒體實務》課程主講老師是博士，中國人民大學新聞學院教師，中國人民大學新聞與社會發展研究中心新媒體研究所副所長。主要研究領域為新媒體傳播、新媒體管理、廣告理論與廣告業務。現為本專業學生講授《新媒體管理》、《數字傳播技術應用》、《廣告學概論》和《廣告理論與實務》等課程。