1、課堂教學中全面提高小學生素質方法研究已經取得了哪些研究成果
一、問題的提出
課堂教學是基礎教育的主要陣地，是影響教育質量的主要因素。然而，當前的課堂教學受傳統教學觀念的影響，普遍存在著重教輕學、重知輕能、重結果輕過程、重智力因素輕非智力因素的現象，存在著課堂教學模式化、單一化的弊端，突出表現在課堂教學中教學結構刻板僵化、教學模式仍然是凱洛夫的「五步法」，教學目標仍然是傳授知識、教學方法仍然是滿堂灌，活動角色仍是老師講學生被動的聽等現象。課堂教學效率低的現象具體表現在以下幾個方面：
1．教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態度、價值觀。受應試教育的影響，教師在課堂教學中往往單純重視學生的知識和技能的培養，忽視學生情感、態度、價值觀的教育。由於教學目標的偏差，教師把豐富復雜的課堂教學簡括為特殊認識活動，從而使學生的生命力在課堂中得不到充分發揮，連傳統教學視為最主要的認識任務也難以完成。其結果就是導致學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得痛苦，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。由此，教師不得不靠擠占學生的課外時間來彌補課堂教學中沒有完成的任務，加重學生的課業負擔。
2．不能以學生的發展為中心。教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。但傳統的課堂教學以教師、課本和課堂為中心，學生往往是在教師的「強制」下始終處於被動接受狀態，缺乏學習的自主性和積極性。被動發展的結果是：（1)造成學生發展的兩極分化，能適應被動發展的學生就得到發展，不適應的就不能得到發展；(2)學生的個性發展受到壓制，思想受到束縛，創新意識、創新精神、創新能力得不到發展；(3)以學生的片面發展代替學生的全面發展；(4)忽視學生的學習過程、經歷和體驗。總之，不以學生發展為中心的直接後果是導致學生學習效率低下，進而影響課堂教學有效性。
3．師生互動性不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流，實現促進學生發展的目標。當前，課堂教學中師生之間的互動性仍然是教師講學生聽，教師問學生答這樣一個「教師一學生」的單向模式，它的弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發展的促進作用，它使本應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。
4．課堂教學密度量小、質差。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例。它又可以分為一般教學密度和特殊教學密度。特殊教學密度指學習新教材所用時間在一節課中所佔的比例。在高考的指揮棒下，有些教師為了趕進度而忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學環節，從而使學生因新知識掌握不牢而影響後續學習，造成學習效率下降。而有的教師在課堂教學中用於低層次學習任務的時間又過多，用於高層次創新思維的時間又過少，從而導致出現教學密度量大質差，題海式學習便是這種情況的典型代表。更為復雜的是，在學生班額大、差異大的情況下，如果教師過多追求高層教學目標，部分差生就跟不上，出現個體密度量小的情況，如果把過多時間用於低層目標，優生又會吃不飽，出現教學密度質差的情況。這是當前困擾課堂教學的一個難題。
5．課堂教學缺乏情感。情感發展不僅是教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑，也是學生綜合素質的有機組成部分。對課堂教學設計理論和教學模式的聚類分析發現，當前的課堂教學設計缺乏情感目標和內容。課堂教學模式雖然名目繁多，但基本上都限於書本知識傳授這一簡單功能，其實質是關於如何使學生掌握書本知識和理論化、系統化了的方法體系，固定化了的課堂教學程序，缺乏培養學生的情感、意志及心理健康的目標，單調乏味的理性生活成為課堂生活的主要內容，學生的精神世界成了被遺忘的角落，課堂教學失去了生命活力和創造特性，課堂教學缺乏應有的生活意義和生命價值。
多年來，我校受應試教育的影響，也存在「題海戰術」、「滿堂灌」等現象，課堂教學效益不高。其具體表現：一是拖堂， 由於教師講得多、講得細，以至到了下課時間還講不完，不得不延長上課時間；二是補課，由於課堂效益低，有許多問題本應在課堂上解決，但又沒有得到解決，所以，就利用寒暑假、星期六甚至星期天補課；三是大量重復機械盼練習，每種題型都要模仿著反復練幾遍甚至幾十遍，所以，課外練習量特別大，為了滿足學生的練習，學校不得不購置了兩台一體化印刷機來印練習題，既費時費錢又增加了學生的精神負擔和經濟負擔；四是在教學活動中不同程度的存在著隨意性、盲目性和片面性，相當多的教師不能准確領會教材的編排意圖和目的要求，課堂教學的針對性差，教學中存在著任意拔高或降低教學要求的現象；五是課堂教學死氣沉沉，呆板枯燥，學生老是被教師牽著鼻子走，缺乏主體性和創造性。這種「愚公移山」式的教學方法雖然也起到了一點提高升學率的作用，但其負作用更大。學生的近視率不斷增加，不少學生都存在著心理疾病。而且，現在形成了一種越擠占學生的時間，學生的學習效果越差，學生的學習效果越差教師就越擠占學生時間的惡性循環。怎樣才能解決這個令人頭痛的問題?我們認識到，要根治這種危害，關鍵在於改變教學觀念，改革教學方法，提高課堂教學效率，向45分鍾要質量。正是在這樣的背景下，我們提出了《提高課堂教學有效性研究》課題。
二、研究意義
(一)理論意義
1．有利於全面實施素質教育
課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂教學有效性是推行素質教育的必然要求。課堂教學效率低，完不成預定的教學任務，就要擠占學生的課外時間來補課，這就擠佔了學生綜合素質發展的。為此，1997年10月，原國家教委在《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中就明確指出：「中小學教師要更新觀念，在新教學觀的指導下，進行教學方法、學習指導方法和考試方法的改革，提高教學質量和效益。」1999年6月中共中央國務院在《關於全面推進素質教育繼續深化教育改革的決定》中指出：中小學要「積極推進教學改革，提高課堂的教學質量。」教育部長陳至立在{認真學習貫徹執行(決定)精神，開創基礎教育工作新局面》的講話中更明確指示：「要努力改進教育教學的方法，改變滿堂灌、死記硬背、搞題海戰術的方式，大力提倡啟發式教育，推行研究性學習。」由此可見，推行素質教育的目的之一就在於通過改革教學方法，提高教學質量，而提高教學質量的關鍵之一就是提高課堂教學的有效性。因此，從根本上來說，提高課堂教學有效性，有利於學生的全面發展，也就有利於實施素質教育。
2．有利於學生的身心健康
當前，教師為了提高平均分、升學率，大多靠的是「滿堂灌」和「題海戰術」，靠的是大量擠占學生的時間。現在的高中生一天要上七節課，還有早輔導，晚自習，甚至還有家庭作業，一天用於學習的時間不少於10個小時。由於這種落後的教學方法嚴重背離教育規律，盡管師生雙方都付出了大量精力和時間，不僅收效甚微，而且嚴重危害了學生的身心健康。據教育部公布的統計數據，我國中、小學生因伏案作業用眼時間太長造成的近視率高達80％，而心理煩燥不安、緊張、焦慮等心理疾病則更為普遍，有的學生因不堪重負而走上了犯罪道路，浙江省徐力弒母案就是典型例子。可以說，教學效益低是造成危害學生身心健
3.有利於推行新課程改革
當前，我國正在推行基礎教育課程改革，其中一個重要內容就是在高中增加了綜合實踐課，研究性學習已成為高中的必修課程。課堂教學是課程改革的實驗場，也是評價課程改革效果的一個標准。課程改革必將涉及到課堂教學的改革，因此，通過本課題研究，找到一種適應新課程特點的教學方式，就不僅能提高課堂教學效益，而且能有利於新課程改革的順利進行。
三、研究依據
1．巴班斯基的教學過程最優化理論。該理論認為，要提高課堂教學效率，就必須堅持做到：（1）以系統加綜合的觀點作為處理教學工作的方法。把教學過程作為一個系統，全面地研究其各類要素、結構、功能以及其他有關方面，從而創立提高教學效果的措施體系。（2）教學過程的優選。教師在具體條件下所遵循的，有科學依據地選擇最優教學方案的方法。（3）時間是衡量教學過程最優化的標准。按照馬克思主義的政治經濟學原理，最優化教學就是要在規定時間內以較少的精力達到當時條件下盡可能大的效果。
2．維果茨基的最近發展區理論。該理論認為，如果學生要學習的內容在他們已有的發展區之內，就應該讓學生通過自學來解決；如果學習的內容超過了他們現有的發展區，那麼就需要教師從旁引導，或者學生需要一定時間自我摸索。
3．建構主義學習理論
建構主義學習理論認為，學生是在與周圍環境相互作用的過程中，通過同化與調節，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。這一理論認為，情景、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素。
4．中共中央、國務院《中國教育改革和發展綱要》指出：「進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法」，「中小學要切實採取措施減輕學生過重的課業負擔。」
5．中共中央、國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：「智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。」
四、研究概況目前，
與本課題相關的課題有山東滕州市教科所的《課堂教學改革的理論與實踐研究》、上海崇明中學的《提高高中課堂教學素質化效能的研究》、廣西柳州市教科所的《高中數學課堂活動教學研究》、我省隆昌縣的《優化教學結構，實施素質教育》、敘永縣的《優化課堂教學，大面積提高教學質量》等課題，這些課題分別從教師素質、教材、課程、評價、教學方法等方面進行了研究，雖然對提高課堂教學有效性有所涉及，但都另有側重，缺乏對課堂教學有效性進行全面、系統的研究。所以，本課題研究可以填充這方面的空白，補充和完善對課堂教學有效性的研究。
概念界定：我們認為，課堂教學有效性就是在課堂教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體的說，課堂教學有效性包含以下意義：
1．有效果：指對課堂教學活動結果與預期教學目的的吻合程度的評價，它可以通過對學生學習活動結果的考察來衡量；
2．有效率：教學效率=教學產出/教學投入，即用最少的時間去獲得最好的效果；
3．有效益：指教學活動的收益，教學活動價值的實現。所謂有效，是指教師通過一段時間的教學以後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學的好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或者低效的教學。
五、研究目標
1．探索提高高中課堂教學有效性的途徑和方法。
2．形成高中課堂教學效益高的教學模式。
3．找到改革課堂結構、教學方法、教學管理，提高課堂教學效益的教學方法，從而促進教學質量的提高。
4．培養參研教師的教育理論水平和教育科研能力。
六、研究內容
1．提高教學內容的有效性。怎樣根據教學大綱精神，結合新課程改革的要求，針對學生的具體情況，靈活處理教材，調整教學內容，充分利用教學資源，使課堂教學更有針對性。
2．提高教學方法的有效性。怎樣根據教育學、心理學以及教學法原理和高中學生的生理和心理特點來設計課堂教學方法，使課堂教學既符合教育科學規律，又符合學生實際，使教師教得輕松，學生學得愉快，使課堂成為學生愉快學習的場所。
3．提高教學管理的有效性。怎樣針對課堂教學的具體情況和特點，對教學速度、教學密度、教學難度和教學時間進行靈活調控。
4．提高教學評價的有效性。通過研究，建立一種全新的評價觀，找到一個判斷「怎樣的課才是好課」的評價標准，制定出能促進提高課堂教學有效性的評價方案。
七、研究方法
本課題主要採用行動研究法，因為本課題是由教師在課堂教學實踐中對教學有效性進行研究，需要教師在教學中進行研究，在研究中進行教學，所以，行動研究是最好的方法。本課題需要對教學案例進行分析研究，以便從個別案例中尋找一般規律。本課題還需要一邊研究一邊總結，不斷探索，不斷發現，所以，同時輔之以個案分析研究法和經驗總結法。
八、研究的對象
威遠中學高中二00三級、二00四級、二00五級的學生。
九、研究的周期
本課題的實驗周期為兩年半，即從2002年9月至2005年3月。
十、研究的步驟和措施
（一）准備階段（2002年9月至2002年12月）
1．准備參考資料。由主研人員分頭收集近八年來的《人民教育》、《中國教育報》、《教育研究》、《四川教育》、《教育科學論壇》、《上海教育科研》、《課程·教材·教法》和課題有關的教育政策法規文件、中央領導同志關於教育的講話、專家學者有關課堂教學的論文論著，以及與本課題研究相近的研究成果等。建立課題檔案。
2．成立課題研究組織。確定課題領導小組成員、確定課題研究小組的主研和協研人員，並根據參研人員的實際能力進行分工，做到分工合理，職責明確，任務具體。聘請專家為顧問，指導課題研究。
3．制定研究方案。由課題主研人員對課題進行論證，並在論證的基礎上進行修改和完善，最後制定出課題研究方案。
4．培訓參研人員。在開題後即進行一次為期三天的集中培訓，內容以教育科研方法為主，突出實驗過程中變數的控制和資料的收集兩個問題，並根據參研人員的分工情況，進行針對性培訓。
5．進行前測。一是對實研究前學生的作業量、學習態度、心理健康、學習時間等進行調查、統計和分析；二是制定「課堂教學有效性評價表」，並利用該表對實驗前的課堂教學有效性進行評價。
（二）實施階段（2003年1月——2004年12月）
1．提高教師素質
（1）提高教師的教育理論素質。具體做法是：聘請教育專家來校做專題報告，介紹教育改革形勢，講解課堂教學理論；組織參研教師出外參觀、學習和借鑒兄弟學校的教改成果；要求參研教師每期認真學習10——20篇關於課堂教學理論的論文，寫出學習心得和體會。通過以上措施幫助教師更新教育觀念，提高理論水平。
（2）提高教師的科學文化水平。具體做法是：要求每個教師利用業余時間學習本學科和至少兩門其它學科的文化知識；要求教師熟練掌握本學科的教學大綱，了解相關學科的教學大綱；學校每學期對教師進行一次文化考試。
（3）提高教師的課堂教學能力。具體做法是：由特級、高級教師上示範課，由師培教師上匯報課。組織教師對這兩種課進行剖析、對比，從中找出影響課堂教學有效性的因素，培訓教師駕馭課堂、調控課堂的能力。
2．優化課堂教學過程
⑴提高備課的有效性。具體做法是：使教師充分認識到備課的重要作用，掌握備課的原則，做到備課時腦中有「綱」，胸中有「本」，目中有「人」，心中有「數」，手中有「法」，做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。每期舉行一次分組的備課專題研究會，每年舉行一次備課比賽。
⑵提高上課的有效性。具體做法是：在課堂教學中堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以育人為目的；做到突出重點難點，突出啟發思維，突出因材施教，突出教學效率，提出「師生互動」，突出思想方法。
⑶提高提問的有效性。具體做法是：在課堂教學提問中，設計提問應做到目的明確，啟迪思維，簡單明了；提問時做到創設情景把握時機，靈活運用提問方法，重視差異面向全體，運用語態增強效果。
⑷提高練習的有效性。具體做法是：重視基本概念，培養解題習慣，強調靈活運用，突出舉一反三。在布置作業時，堅持做到不機械訓練，不重復練習，不大量作業，不偏深偏難。要求教師提高練習的針對性，使學生每做一題都有所收獲。
3．優化教學方法
⑴合理分層教學。具體做法是：在備課、上課、練習、輔導等整個教學過程中，教師根據學生的具體情況和個體差異，把學生分成A、B、C三個層次，分別確定各層次學生的教學目標、教學內容、教學方法，使所有的學生都「吃得好」和「吃得飽」，使每一個學生都能在各自的層次上得到最好的發展，讓每個學生都享受到成功的喜悅。
⑵創設問題情景。具體做法是：教師不拘泥於大綱，不囿於課本，而是結合教學內容，盡可能創設出生動活潑的問題或源於實際的新穎情景，激發學生學習的興趣，調動學生積極參與到解決問題的活動中來，使課堂成為學生學習知識的快樂場所。
⑶培養研究能力。具體做法是：配合研究性學習課程的開展，在課堂教學中融入研究性問題，教師結合教學內容和目標，提出或引導學生提出問題，指導學生自己去進行研究，以培養學生學會怎樣查資料、怎樣制定研究計劃、怎樣實驗、怎樣分析數據、怎樣提煉研究成果等。通過研究性學習培養學生學會分析、解決問題的能力、接受和處理信息的能力以及團結合作的精神。
⑷暴露思維過程。具體做法是：在課堂教學中，教師要主動暴露自己的思維過程，不僅要暴露成功的思維過程，也要暴露失敗的思維過程，更要暴露如何轉敗為勝的柳暗花明的思維過程，或者要「重現」科學家發現真理的思維過程，不僅講知識是什麼，更要講知識是怎樣形成的，不僅講怎樣解題，更要講為什麼要這樣解，不僅講結果更要講過程，不僅解「什麼」，更要講「為什麼」，不僅講問題是怎樣解決的，更要講問題是怎樣提出來的。
⑸教會學習方法。具體做法是：指導學生閱讀課本、選擇和利用教學參考資料，指導學生提出和解決問題，指導學生學會歸納總結，讓學生在學習中學會學習。
4．優化課堂管理。
⑴融洽師生關系。教師要把理解與微笑帶進課堂，通過理解、信任、關心、愛護學生來贏得學生的信任和尊敬，形成良好的師生關系，爭取學生熱愛你教的學科。
⑵營造課堂氛圍。通過貼科學家畫像、貼名言警句、寫奮斗目標等措施來布置教室，以烘托出一個良好的學習氛圍。運用幽默、風趣、機智的教學語言藝術來製造和諧的教學氛圍，使教學在歡樂的氣氛中進行。
⑶控制教學節奏。根據教育心理學原理和學生的生理特點，合理安排教學節奏，做到有緊有松，一張一馳，使學生能輕松愉快的學習。
5．優化教學手段
運用現代教育技術，在課堂教學中要盡量運用多媒體技術製作課件，運用動態和音畫效果來突出重點、渲染氣氛，創設情景；要運用網路來幫助學生加強信息交流。
6．優化教學評價
探照素質教育的要求和課堂教學規律，探索科學評價課堂教學效益的方法，制定「課堂教學評價表」，以此作為教師課堂教學行為的准則，作為評價課堂教學有效性的標尺。
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注冊資本：50萬人民幣
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法定代表人：李秋婷
成立時間：2016-10-11
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4、在上海浦東新區消費情況怎麼樣
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5、上海恆術網路科技有限公司怎麼樣？
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法定代表人：孫大珩
成立時間：2016-11-24
注冊資本：500萬人民幣
工商注冊號：310230001114027
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6、上海佑搜網路科技有限公司怎麼樣？
上海佑搜網路科技有限公司是2017-03-02在上海市崇明區注冊成立的有限責任公司(自然人獨資)，注冊地址位於上海市崇明區長興鎮潘園公路2528號A幢971室（上海泰和經濟發展區）。
上海佑搜網路科技有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91310230MA1JY3DG3X，企業法人商維，目前企業處於開業狀態。
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7、請問第一個字的拼音是chui的地名有哪些？最底也要縣以上的城市？
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湖北省孝感市 湖北省荊州市 湖北省黃岡市 湖北省咸寧市
湖南省
地級及以上城市:
湖南省長沙市 湖南省株洲市 湖南省湘潭市
湖南省衡陽市 湖南省邵陽市 湖南省岳陽市 湖南省常德市
湖南省張家界市 湖南省益陽市 湖南省郴州市 湖南省永州市
湖南省懷化市 湖南省婁底市
廣東省
地級及以上城市:
廣東省廣州市 廣東省韶關市 廣東省深圳市
廣東省珠海市 廣東省汕頭市 廣東省佛山市 廣東省江門市
廣東省湛江市 廣東省茂名市 廣東省肇慶市 廣東省惠州市
廣東省梅州市 廣東省汕尾市 廣東省河源市 廣東省陽江市
廣東省清遠市 廣東省東莞市 廣東省中山市 廣東省潮州市
廣東省揭陽市 廣東省雲浮市
廣西
地級及以上城市:
廣西南寧市 廣西柳州市 廣西桂林市
廣西梧州市 廣西北海市 廣西防城港市 廣西欽州市
廣西貴港市 廣西玉林市
海南省
地級及以上城市:
海南省海口市 海南省三亞市
重慶市
地級及以上城市:
重慶市
四川省
地級及以上城市:
四川省成都市 四川省自貢市 四川省攀枝花市
四川省瀘州市 四川省德陽市 四川省綿陽市 四川省廣元市
四川省遂寧市 四川省內江市 四川省樂山市 四川省南充市
四川省宜賓市 四川省廣安市 四川省達州市
貴州省
地級及以上城市:
貴州省貴陽市 貴州省六盤水市 貴州省遵義市
雲南省
地級及以上城市:
雲南省昆明市 雲南省曲靖市 雲南省玉溪市
陝西省
地級及以上城市:
陝西省西安市 陝西省銅川市 陝西省寶雞市
陝西省咸陽市 陝西省渭南市 陝西省延安市 陝西省漢中市
陝西省榆林市
甘肅省
地級及以上城市:
甘肅省蘭州市 甘肅省嘉峪關市 甘肅省金昌市
甘肅省白銀市 甘肅省天水市
青海省
地級及以上城市:
青海省西寧市
寧夏
地級及以上城市:
寧夏銀川市 寧夏石嘴山市 寧夏吳忠市
新疆
地級及以上城市:
新疆烏魯木齊市 新疆克拉瑪依市
直轄市
北京市：海淀區、東城區、西城區、宣武區、豐台區、朝陽區、崇文區、大興區、石景山區、門頭溝區、房山區、通州區、順義區、懷柔區、昌平區、平谷區、密雲縣、延慶縣
天津市：和平區、河西區、河北區、河東區、南開區、紅橋區、北辰區、津南區、武清區、塘沽區、西青區、漢沽區、大港區、寶坻區、東麗區、薊縣、靜海縣、寧河縣
上海：黃浦區、盧灣區、徐匯區、長寧區、靜安區、普陀區、閘北區、楊浦區、虹口區、閔行區、寶山區、嘉定區、浦東新區、金山區、松江區、青浦區、南匯區、奉賢區、崇明縣
重慶：渝中區、大渡口區、江北區、沙坪壩區、九龍坡區、南岸區、北碚區、萬盛區、雙橋區、渝北區、巴南區、萬州區、涪陵區、黔江區、長壽區、江津區、永川區、南川區、綦江縣、潼南縣、銅梁縣、大足縣、榮昌縣、璧山縣、墊江縣、武隆縣、豐都縣、城口縣、梁平縣、開縣、巫溪縣、巫山縣、奉節縣、雲陽縣、忠縣、石柱土家族自治縣、彭水苗族土家族自治縣、酉陽苗族自治縣、秀山土家族苗族自治縣
自治區
新疆維吾爾自治區：2地級市-烏魯木齊、克拉瑪依19縣級市-石河子、阿拉爾市、圖木舒克、五家渠、哈密、吐魯番、阿克蘇、喀什、和田、伊寧、塔城、阿勒泰、奎屯、博樂、昌吉、阜康、庫爾勒、阿圖什、烏蘇
西藏自治區：1地級市-拉薩
1縣級市-日喀則
寧夏回族自治區：5地級市-銀川、石嘴山、吳忠、固原、中衛
2縣級市-青銅峽市、靈武市
內蒙古自治區：9地級市-呼和浩特、包頭、烏海、赤峰、通遼、鄂爾多斯、呼倫貝爾、巴彥淖爾、烏蘭察布
11縣級市-霍林郭勒市、滿洲里市、牙克石市、扎蘭屯市、根河市、額爾古納市、豐鎮市、錫林浩特市、二連浩特市、烏蘭浩特市、阿爾山市
廣西壯族自治區：14地級市-南寧、柳州、桂林、梧州、北海、崇左、來賓、賀州、玉林、百色、河池、欽州、防城港、貴港
7縣級市-岑溪、憑祥、合山、北流、宜州、東興、桂平
省級行政單位
黑龍江-13地級市：哈爾濱、大慶、齊齊哈爾、佳木斯、雞西、鶴崗、雙鴨山、牡丹江、伊春、七台河、黑河、綏化
19縣級市-五常、雙城、尚志、納河、虎林、密山、鐵力、同江、富錦、綏芬河、海林、寧安、穆林、北安、五大連池、肇東、海倫、安達
吉林：8地級市-長春、吉林、四平、遼源、通化、白山、松原、白城
20縣級市-九台市、榆樹市、德惠市、舒蘭市、樺甸市、蛟河市、磐石市、公主嶺市、雙遼市、梅河口市、集安市、臨江市、大安市、洮南市、延吉市、圖們市、敦化市、龍井市、琿春市、和龍市
遼寧：14地級市-沈陽、大連、鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、營口、阜新、遼陽、盤錦、鐵嶺、朝陽、葫蘆島
17縣級市-新民、瓦房店、普蘭、庄河、海城、東港、鳳城、凌海、北鎮、大石橋、蓋州、燈塔、調兵山、開原、凌源、北票、興城
河北：11地級市-石家莊、唐山、邯鄲、秦皇島、保定、張家口、承德、廊坊、滄州、衡水、邢台
22縣級市-辛集市、藁城市、晉州市、新樂市、鹿泉市、遵化市、遷安市、武安市、南宮市、沙河市、涿州市、定州市、安國市、高碑店市、泊頭市、任丘市、黃驊市、河間市、霸州市、三河市、冀州市、深州市
山東：17地級市-濟南、青島、淄博、棗庄、東營、煙台、濰坊、濟寧、泰安、威海、日照、萊蕪、臨沂、德州、聊城、菏澤、濱州
28縣級市-章丘、膠南、膠州、平度、萊西、即墨、滕州、龍口、萊陽、萊州、招遠、蓬萊、棲霞、海陽、青州、諸城、安丘、高密、昌邑、兗州、曲阜、鄒城、乳山、文登、榮成、樂陵、臨清、禹城
江蘇：13地級市-南京、鎮江、常州、無錫、蘇州、徐州、連雲港、淮安、鹽城、揚州、泰州、南通、宿遷
27縣級市-江陰市、宜興市、邳州市、新沂市、金壇市、溧陽市、常熟市、張家港市、太倉市、崑山市、吳江市、如皋市、通州市、海門市、啟東市、東台市、大豐市、高郵市、江都市、儀征市、丹陽市、揚中市、句容市、泰興市、姜堰市、靖江市、興化市
安徽：17地級市-合肥、蚌埠、蕪湖、淮南、亳州、阜陽、淮北、宿州、滁州、安慶、巢湖、馬鞍山、宣城、黃山、池州、銅陵
5縣級市-界首、天長、明光、桐城、寧國
浙江：11地級市-杭州、嘉興、湖州、寧波、金華、溫州、麗水、紹興、衢州、舟山、台州
22縣級市-建德市、富陽市、臨安市、餘姚市、慈溪市、奉化市、瑞安市、樂清市、海寧市、平湖市、桐鄉市、諸暨市、上虞市、嵊州市、蘭溪市、義烏市、東陽市、永康市、江山市、臨海市、溫嶺市、龍泉市
福建：9地級市-福州、廈門、泉州、三明、南平、漳州、莆田、寧德、龍岩
14縣級市-福清市、長樂市、永安市、石獅市、晉江市、南安市、龍海市、邵武市、武夷山、建甌市、建陽市、漳平市、福安市、福鼎市
廣東：21地級市-廣州、深圳、汕頭、惠州、珠海、揭陽、佛山、河源、陽江、茂名、湛江、梅州、肇慶、韶關、潮州、東莞、中山、清遠、江門、汕尾、雲浮
22縣級市-增城市、從化市、樂昌市、南雄市、台山市、開平市、鶴山市、恩平市、廉江市、雷州市 吳川市、高州市、化州市、高要市、四會市、興寧市、陸豐市、陽春市、英德市、連州市、普寧市、羅定市
海南：2地級市-海口、三亞
6縣級市-瓊海、文昌、萬寧、五指山、儋州、東方
雲南：8地級市-昆明、曲靖、玉溪、保山、昭通、麗江、普洱、臨滄
9縣級市-安寧市、宣威市、個舊市、開遠市、景洪市、楚雄市、大理市、潞西市、瑞麗市
貴州：4地級市-貴陽、六盤水、遵義、安順
9縣級市-清鎮市、赤水市、仁懷市、銅仁市、畢節市、興義市、凱里市、都勻市、福泉市
四川：18地級市-成都、綿陽、德陽、廣元、自貢、攀枝花、樂山、南充、內江、遂寧、廣安、瀘州、達州、眉山、宜賓、雅安、資陽
14縣級市-都江堰市、彭州市、邛崍市、崇州市、廣漢市、什邡市、綿竹市、江油市、峨眉山市、閬中市、華鎣市、萬源市、簡陽市、西昌市
湖南：13地級市-長沙、株洲、湘潭、衡陽、岳陽、郴州、永州、邵陽、懷化、常德、益陽、張家界、婁底
16縣級市-瀏陽市、醴陵市、湘鄉市、韶山市、耒陽市、常寧市、武岡市、臨湘市、汨羅市、津市市、沅江市、資興市、洪江市、冷水江市、漣源市、吉首市
湖北：12地級市-武漢、襄樊、宜昌、黃石、鄂州、隨州、荊州、荊門、十堰、孝感、黃岡、咸寧
24縣級市-大冶市、丹江口市、洪湖市、石首市、松滋市、宜都市、當陽市、枝江市、老河口市、棗陽市、宜城市、鍾祥市、應城市、安陸市、漢川市、麻城市、武穴市、赤壁市、廣水市、仙桃市、天門市、潛江市、恩施市、利川市
河南：17地級市-鄭州、洛陽、開封、漯河、安陽、新鄉、周口、三門峽、焦作、平頂山、信陽、南陽、鶴壁、濮陽、許昌、商丘、駐馬店
21縣級市-鞏義市、新鄭市、新密市、登封市、滎陽市、偃師市、汝州市、舞鋼市、林州市、衛輝市、輝縣市、沁陽市、孟州市、禹州市、長葛市、義馬市、靈寶市、鄧州市、永城市、項城市、濟源市
山西：11地級市-太原、大同、忻州、陽泉、長治、晉城、朔州、晉中、運城、臨汾、呂梁
11縣級市-古交、潞城、高平、介休、永濟、河津、原平、侯馬、霍州、孝義、汾陽
陝西：10地級市-西安、咸陽、銅川、延安、寶雞、渭南、漢中、安康、商洛、榆林
3縣級市-興平市、韓城市、華陰市
甘肅：12地級市-蘭州、天水、平涼、酒泉、嘉峪關、金昌、白銀、武威、張掖、慶陽、定西、隴南
4縣級市-玉門市、敦煌市、臨夏市、合作市
青海：1地級市-西寧
2縣級市-格爾木、德令哈
江西：11地級市-南昌、九江、贛州、吉安、鷹潭、上饒、萍鄉、景德鎮、新余、宜春、撫州
10縣級市-樂平市、瑞昌市、貴溪市、瑞金市、南康市、井岡山市、豐城市、樟樹市、高安市、德興市
台灣：7市-台北、台中、基隆、高雄、台南、新竹、嘉義
16縣級市-板橋市、宜蘭市、竹北市、桃園市、苗栗市、豐原市、彰化市、南投市、太保市、斗六市、新營市、鳳山市、屏東市、台東市、花蓮市、馬公市
特別行政區
香港：中西區、東區、九龍城區、觀塘區、南區、深水埗區、黃大仙區、灣仔區、油尖旺區、離島區、葵青區、北區、西貢區、沙田區、屯門區、大埔區、荃灣區、元朗區。
澳門：花地瑪堂區、聖安多尼堂區（花王堂區）、望德堂區、大堂區、風順堂區（聖老楞佐堂區）、離島、凼仔、路環
盡力了 我沒找到，中國的我看就算了，你可以找找外國的。