1、晨誦詩歌對小學語文低段朗讀指導有何作用
《小學語文新課程標准》指出評價的目的是：1.關注學生的學業成績，發現和發展學生的潛能；2.了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。3.發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。4.培養教師對自己教學行為的分析和反思。鑒於此，現就我校實際，以小學1—6年級期末檢測語文試卷為例，看小學語文新課標評價建議的相關要求。通過對本次小學1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據小學語文新課程標准，緊扣教材又不拘泥於教材，體現了「三重」原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題），實現了「三維」目標。試題特點如下：1、加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們今後的課堂應該讓學生在課內識字、練字、用句，為提高學生的語文素養奠基固本。2、做出了「語文教學要注重積累」的導向：這次質量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。如二年級題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊「善於積累」中的「寫出和人、水有關的詞語」，把「霧鎖山頭山鎖霧」補充完整，並感受奇妙之處，「請你回想本學期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別於教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利於學生語文素養的形成，體現了「新課程標准」的要求，對今後的語文教學起到了明確的導向作用。3、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標准》明確指出：口語交際能力是現在公民必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本套試題側重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的「我的小嘴兒真會說」，三年級的「我會說」，五年級的「能說會做」以及六年級的「我最想說的話是……」等，因此，在我們的教學中，培養學生的口語交際能力不容忽視。4、「閱讀」、「情感朗讀」是語文學習的靈魂，是培養學生語文素養的一條重要途徑。如一年級的「讀一讀，填一填」中的比一比誰大誰小；六年級的試題內容：「關於鳥的故事」中的「邊讀邊想邊做」各題，是對學生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力的考查，也有對學生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查。四年級「開卷有益」部分中的「這個小故事告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來」。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內化為語文素養，提高分析問題，解決問題的能力。這就提醒我們在語文教學中不是「教教材」，盲目做題，而是真正做到「用教材教」，教給方法，培養能力，為學生提供的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。語文是一門綜合性很強的學科。要達成這一目標，最重要的就是注重命題的整合。我們應拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學科界限，貫通學科與生活的聯系，賦予試卷豐富、多樣的功能，盡可能使有限的試捲成為融合聽說讀寫、整合三維目標、匯合課內外知識的載體，從而全面綜合地考查學生的語文能力。在這一點中，對於閱讀板塊的考查，我認為應努力做到「跳出文本考文本」的原則，讓學生在生活中學會運用和遷移的綜合能力。閱讀題設置得如何，經常被視為衡量一份語文試題「技術含量」高低的重要標准。事實也往往如此。在平時的測試與考試中，能真正測試出學生閱讀能力與水平高低的，閱讀板塊，往往起著舉足輕重的作用。在閱讀題的設置，應要贊成「跳出文本考文本」的出題思路，也即「知識在課內，取材於課外」，換句話說，也就是閱讀題的測試材料應完全取自於課外。與此同時，從教學的導向來看，測試卷中的閱讀題如果來自於課內，容易產生教師上課或復習期間猜題押寶現象的發生。此舉，或造成教學過程中的眉毛鬍子一把抓，不分重點，題無巨細式的講解與分析；或造成在復習期間的重復訓練，題海戰術，無端浪費學生的時間與精力，從而加重學生的課業負擔。從我們日常的教學情況來看，一些教師為了試題中的一篇課內閱讀題，在復習期間往往會准備幾十篇甚至於上百篇的課內段落讓學生去練習，甚至背誦標准答案。如此復習與教學，我們的孩子豈有不厭學之理？題例：閱讀題《蠟燭》（四年級）中有一題：在橫線上填寫出一句與蠟燭的精神有關的古詩詞句子。【試題把課內和課外結合起來了，價值取向是語文教學既要立足文本，也要適度地超越文本。】對於「跳出文本考文本」的出題原則，或許我們中間的一部分教師會質疑：難道我們的文本教學不需要了嗎？產生這種想法的教師，其實是對閱讀的內涵與本質了解不夠造成的。閱讀題，考的並非只是閱讀材料中的幾個知識點，而的是，通過閱讀材料，考查孩子們的閱讀能力與理解水平。而這一閱讀能力與水平的形成，是一個螺旋上升、循序漸進、日積月累、滴水成冰的過程，不是一朝一夕就能形成的。我們教材中的每一篇課文、每一個單元到每一冊教材的編制，都是各類專家經過反復論證與謹慎推敲過的。這些內容不同，體裁各異之文本，根據學生的心理發展特點，形成了一冊冊具有知識結構系統化，能力訓練序列化的教材。通過一篇又一篇課文的學習，一個又一個知識點的落實，目的正是為了形成學生良好的閱讀能力。正因為如此，所以才會有「教材是個例子」的說法。反之，如果撇開課文，而只是一味地去追求所謂的課外閱讀，那隻會是捨本逐末、語文就會像斷線的風箏，無從把握而失去方向，失去歸宿，就更談不上語文教學的科學性與高效率了。一份好的試卷，首先要能比較客觀地反映一個階段學生該學科學習目標的達成情況，讓學生能夠看到自己一個階段語文學習的主要成績，知道自己以後努力的方向；其次，要能夠體現新課程背景下語文教學的基本理念，對教師的教學起到正確的導向作用。《課標》指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」相信，以課程標准對小學生語文素養的新要求為指引，來研究命題新思路，探索復習新策略，一定能夠使語文考試真正成為評價語文學習的客觀工具，成為激勵學生學習語文的有效動力，為學生語文素養的全面提升作出實際的貢獻。
2、好看的晨誦詩配圖簡單一點的。
想自學畫畫，必須先從零開始學起，由於畫畫藝術類品種繁多，應有針對性的學習，其中「素描」是繪畫的造型基礎，素描很重要，可以多練習，平時找好畫面的平衡關系，以及布局，這些都是最基礎的，然後培養自己的美感，怎麼構圖，怎麼設計能體現自己的想法。
所以你應從素描開始入手深造。
中國繪畫，分工筆畫和寫意畫兩科，也有兼工帶寫。這三種不同的表現形式，工筆畫用筆工整細致，敷色層層渲染，細節明徹入微，要用極細膩的筆觸，描繪物象。寫意畫用簡練、豪放、灑落的筆墨，描繪物象的形神，抒發作者的感情。寫意畫在表現對象上是運用概括、誇張的手法，豐富的聯想，用筆雖簡，但意境深遠，具有一定的表現力。它要有高度概括能力，要有以少勝多的含蓄意境，落筆要准確，運筆熟練，能得心應手，意到筆隨。從唐代起就有這兩種繪畫風格。有的介於兩者之間，兼工帶寫，如在一幅畫中，松行用寫意手法，樓閣用工筆，使兩者結合起來，發揮用筆、用墨、用色的技巧。按世界性文化藝術進程，中國繪畫廣義地指傳統中國畫，既有狹義的相互獨立，也有廣義地與西方美術融合融匯，其主要表現為藝術構思和圖畫寓意的顯著不同。
另外還應從其它角度去進行全面參考，去思考、去應運，最後才會得心應手，出筆成章。
3、有關春天美景的自創小詩！我們上晨誦課要用！急用！急急！
春姑娘剛到時,大地還灰濛蒙的一片,樹葉光禿禿的,小河還沒有解凍,凜冽的寒風還在吹著,百花沒生長,大地全是泥土的顏色.
我走在路上,突然一叢叢黃綠色的小花深深地吸引了我,我眼前突然一亮,那不是迎春花嗎?淡淡的黃色點綴在灌木叢中，旁邊還「跟隨」著幾片羽毛狀的葉子，我開始懷疑我自己的眼睛，「哇」的確是迎春花。在其它花還在「冬眠」時，它已勇敢地迎著春寒翩翩起舞，報道著，呼喚著，把大地喚醒，讓鳥兒歌唱。
在寒風中它傲然挺立，寒風好似一頭兇猛的獅子在咆哮著，可迎春花一點都沒有動搖。迎春花雖然不起眼，它沒有玫瑰的動人，沒有玉蘭花的芳香，沒有白楊的高大，但是老天卻賦予它一種神奇的力量一種頑強的精神。它不畏嚴寒，不怕無人欣賞，它只想為世界貢獻出它的一切，它在寒風中站立，它在狂風中飛舞，它擁有一種所有的花朵都沒有的能量，而正是這種力量深深地吸引了我，感動著我！它們就那麼一簇簇，一叢叢的簇擁著大地，敢於向寒冬挑戰，最早向人們發出了春的消息，中華民族不正是有著這種堅強不屈，頑強拼搏的精神嗎？我深深地愛上了迎春花！ 春姑娘剛到時,大地還灰濛蒙的一片,樹葉光禿禿的,小河還沒有解凍,凜冽的寒風還在吹著,百花沒生長,大地全是泥土的顏色.
我走在路上,突然一叢叢黃綠色的小花深深地吸引了我,我眼前突然一亮,那不是迎春花嗎?淡淡的黃色點綴在灌木叢中，旁邊還「跟隨」著幾片羽毛狀的葉子，我開始懷疑我自己的眼睛，「哇」的確是迎春花。在其它花還在「冬眠」時，它已勇敢地迎著春寒翩翩起舞，報道著，呼喚著，把大地喚醒，讓鳥兒歌唱。
在寒風中它傲然挺立，寒風好似一頭兇猛的獅子在咆哮著，可迎春花一點都沒有動搖。迎春花雖然不起眼，它沒有玫瑰的動人，沒有玉蘭花的芳香，沒有白楊的高大，但是老天卻賦予它一種神奇的力量一種頑強的精神。它不畏嚴寒，不怕無人欣賞，它只想為世界貢獻出它的一切，它在寒風中站立，它在狂風中飛舞，它擁有一種所有的花朵都沒有的能量，而正是這種力量深深地吸引了我，感動著我！它們就那麼一簇簇，一叢叢的簇擁著大地，敢於向寒冬挑戰，最早向人們發出了春的消息，中華民族不正是有著這種堅強不屈，頑強拼搏的精神嗎？我深深地愛上了迎春花！
啊！迎春花深深地吸引了我 世界上有許多美麗的花，有人喜歡雍容華貴的牡丹；有人喜歡亭亭玉立的荷花；也有人喜歡婀娜多姿的丁香花；而我偏偏喜歡那毫不起眼的迎春花。
我愛迎春花，因為它給我們帶來了美的視覺享受。迎春花是春的使者，也叫做報春花。它既不像玫瑰那樣嬌艷，也不像萬壽菊一樣蒼黃。它那小巧玲瓏的模樣，真惹人喜愛。迎春花的枝條纖細，一條條枝兒垂下來，垂下的枝條上舒展著，它那美麗的花瓣兒，多的幾乎要把花枝蓋起來了。春風吹來，迎春花擺動著柔軟的枝條，像在空中跳起了歡快的舞蹈。它的葉子呈橢圓形，還非常鮮嫩呢！遠遠看去，一朵朵花兒好像一個個小喇叭。走進一看，每朵花由六個花瓣組成，花的中間有細細的花蕊，一朵朵嫩黃色的花兒壓滿枝條。有的含苞欲放，好像一個嬰兒正在等待著媽媽的乳汁。有的花兒卻早已迫不及待的從花苞里鑽了出來，好像黃色的蝴蝶正在歡迎春天的到來。我情不自禁的靠上前去聞了聞，那香味雖不如茉莉花的香濃，雖然沒有桂花的十里飄香，但卻是它不畏嚴寒，第一個用生命向人們報告了春天的來臨。它那嫩黃色的「衣裳」，好像古代皇帝的龍袍，在公園里獨領風騷。
我愛迎春花，是因為它是春天的使者。寒冷的冬天剛剛過去，空氣中還有幾分微涼的寒意，我們可愛的迎春花，卻不畏懼寒冷獨自在這里綻放自己的光芒。
我愛迎春花，因為它有著頑強的生命力。不管你在哪個角落裡，哪個石縫里，只要有一點泥巴，它都能生存下去。即使不要你的精心呵護，它一樣也能長得生機勃勃，釋放青春的朝氣。
我愛迎春花，當春意盎然、百花盛開時，它不會與百花爭艷，卻悄然離開。它使我想到了為了人民在危難時刻挺身而出而不願意留下自己姓名的英雄，它那甘做無名英雄的精神，尤其讓我感動。
迎春花呀，迎春花，你是我心中最美麗的花！ 回答者： 欣芳姐 | 二級 | 2011-3-11 21:22
春天的腳步在哪裡？
春天的腳步在哪裡？
在西湖邊的柳樹上，
柳樹發芽了。
春天的腳步在哪裡？
在路旁的迎春花上，
迎春花開了。
春天的腳步在哪裡？
在小河旁的青蛙上，
青蛙醒了。
春天的腳步在哪裡？
在天上的喜鵲里，
喜鵲飛回來了。
春天的腳步在哪裡？
在小朋友的身上，
小朋友去春遊了。
春天的鬧鍾響了
春天的鬧鍾響了，
驚醒了種子，
睜開了眼睛。
春天的鬧鍾響了，
吵醒了小草，
鑽出了頭兒。
春天的鬧鍾響了，
叫醒了樹木，
伸出了胳膊。
春天的鬧鍾響了，
喚醒了花朵，
綻開了笑容。
把春天遺忘
春夜無人的庭院
輕輕的風兒在夢中歌唱
聽,有人遠去天涯的腳步聲
有人又回到了故鄉
如果我的枕畔有一片月光
今晚我便無法安眠
只因那心裡還有她的倩影
在舞動我沉寞的眼神
每次仰望藍天
雲都飄往日落的地方
每次擁抱黑黑的夜
星都在最遠處閃爍
想在燈下流幾滴眼淚
又怕淚水反射昨日的心碎
離開溫暖的軟床
卻不知道春天在等待著誰
你就在明亮的窗下
想著春天的愛
想著秋天的霜
想著一切甜美的花香
我已在夢醒的路上
偷偷地哭
悄悄地笑
慢慢地把自己的心遺忘
遺忘給春天
遺忘給思念的燭光
或是寂寞的希望
一、在城效的小樹林
返青了，我的小樹林
小樹林里的螞蟻和飛蟲
這些卑微的生命都和春天一起來臨
泥土下，我聽到蚯蚓爬動的聲音
用柔軟的頭顱撞開泥土關閉的大門
在小樹林的草地上，我看見一群山羊
擺動著長胡須，咩咩地叫著
震動著我的青春和靈魂
一隻黑山羊，向我款款走來
臉上掛著幸福的淚水
二、推開春的大門
聽到鳥叫了
在城效，有幾只報春鳥
它們不敢進城
只在效外歡呼和跳躍
它們樸素得像鄉下的農民
讓我萌發一種親近
它們是我的朋友啊
又彷彿是我巧遇的親人
它們在尋找不知名的蟲子
向同伴發出親和的聲音
在效外，我愛上了鳥的聲音
在鳥的爭鳴中
我推開了春的大門
三、這個春天
這個春天我的心很亂
一會兒想起某些墓碑
一會兒想起我的童年
這個春天我的心很亂
春天的詩已被春天寫滿
我的獻詩是春天的草葉和花冠
在這個春天裡
我還能做些什麼呢
還能和誰一起擁抱春光和時間
《有雨從胸中穿過》
一種聲音
嘀嘀噠噠地從
極高處奔泄而下
如長發姑娘披肩黑瀑
將時間緊緊攥住
我因此成為
蒼茫雨幕中
一頭頭暈目眩的精靈
辨不清到底誰是
那股真正的不可抑止的
慾望
那滴雨在空中跳舞
舒緩地在高空飄浮著
積蓄力量從
不加修飾的雲層
悄悄滲透進
我的寬闊的胸膛
於是我的胸中波濤洶涌
激起漣漪
拍擊著感情的岸礁
一浪高過一浪的呼吸
與一滴雨
交相滋潤
一滴雨就這樣毫無遮攔地
深入我的內心
與我的思念混為一潭
然後穿過我心的窄地
將一切洗涮
而一縷陽光
乘機穿越時光的邃道
抵達我明凈的天空
2004-2-23
《在春日與一場雪對視》
搭上開往春日的列車
懷揣
一把季節的利刃
無情地刮開
躁動的芽苞
讓冰裂一冬的小手
伸出來
握住獵獵的旌旗
去追逐
春日裡的一場雪
只要一腳踩上
春天的赤道
一場瑞雪便異顯珍貴
關於春與雪的對話
傾刻間
肆意流淌
雪花向六個方向
發出指令
傳送陣陣濕潤的信息
其實春天與一場雪無關
倒是突如其來的
倒春寒
緊握每個人的熱愛
抬頭望天
天與地的接觸
激烈而又純粹
沿著季節之坡走下去
迎面就是等待
2004-2-3
《踏進春天的門檻》
最後一場雪
與窗外的樹巔
遙望無期
枝丫低垂嘆息著
噴出的霧氣
滴成春天的嚮往
一枚悄然拱出
凍土的嫩芽
輕叩著大地的門扉
那隻逍遙漫步的麻雀
吱地一聲
消匿於冰裂的樹干後
享受愛情
郊外 輕盈的風箏
駕駛季節的小船
一路抒情地
抵達春天的領地
路上仍然泥濘著
偶爾的行人
豎起衣領
將寒冷關在門外
而春天的門內
陽光燦爛
2004-2-5
《踏青》
周未
與風箏相約
去郊外的小山尖
放飛兒子
緊捂一冬的歡欣鼓舞
遠方飛來一枚
浮動的樹葉
拉鋸似的
與兒子你來我往
妻躺下來
親密地擁吻
身下溫潤的芨芨草
整個一個下午
我都心緒不寧
真想
掏出兒子
書包中的作業
幫他一掃而光
2004-3-9
《聯想》
一頭老水牛
啃噬著阡陌間
綴滿野花的草坪
然後牧童般撒歡
「哞」
牛揚蹄噴珠
把春的耳朵從河中叫醒
旁邊是春日裡瘋長的青苗
與田埂上密匝的樹葉
此起彼伏
想像不久前
就在這塊土地里
就是這條老水牛
反芻著 咕噥著
推動著
季節的前進速度
一位抱手的空虛哲人
作出種種姿態
透過季節的冷眼
將土地中溫潤的顏色
一一翻將過來
將很酷的古典身影
重重地斜投在泥浪
牽引著催促著
手中的犁鏵
與老農對扛
2004-03-09
《是誰獵去春天的羽毛》
最後一縷斂羽的時節
在經歷那盎然的生機後
躲藏進沉沉的春的暮色之中
日子的翅膀之下
一羽安然飄逸的小夜曲
便臨風而棲
輕輕舔拭著航行於
季節之海的風帆
是誰
在收獲了愛情之後
又在愛情的屋檐下再度失寵
背對祈望
曾經浪漫的激情
悄悄將一滴清淚濡濕
游弋於春天
雲蒸霞蔚的空間原野
看見那即將消逝的光線
在雲翳的磨礪中
沐浴
海天處
那片駕馭靚麗羽毛的熾熱
已無法逾越煙鎖的無際之旅
再攜無言的承諾
舉起虔誠的經幡
向遙遠而去
是誰
獵去春天的羽毛
卻又找不到翱翔的天空
在感情的枝頭上斂羽
2004-03-08
《等待陽光奔過來》
我想
在一個春日下午
也許就有許多事情
都將百無聊賴
獨倚窗檯
看遠方天空雲卷雲舒
擁擠的樓下
來往著匆匆的行人
他們個個表情嚴肅
目睹別人的
單獨行動
一方天空晴朗著
一隻抒情的鴿子羽毛靚麗
銜著鴿哨
肆無忌憚的滑翔在
風箏與微風之間
天幕下投來
一幅矯健的影子
移動
只選擇不規則的劃動
條條思索的痕跡
搭起鴿子
用張開的羽毛通往
遠方的橋梁
等待一束
最好是一束
久違的陽光
奔過來
而後才是盡情地擁抱
2004-2-2
《周末》
車子
踏著碎步
疲憊地從喧鬧
往目標
挺進
沸騰的原野
一片寂靜
在油菜花嵌滿的春天裡
一群蜜蜂
以主人的身份
降臨到季節的深處
瀟灑地躺在花蕊中
從花瓣的空隙間
目睹
風之舞蹈
伸伸懶腰
呼出胸中的郁悶
把安逸與舒服
泊在
來路上
窗外
一枝紅杏
調皮地
順著拉開的布幔
破牆而來
濃濃的香氣
混和著釀出的醇酒
薰暈了一車人
4、如何利用晨誦培養學生誦讀經典的興趣
新教育提倡的「與黎明共舞」晨誦項目是以適合孩子當下的兒歌、優美的兒童詩及古典詩詞為主的復合課程。目的是讓詩歌與孩子建立起關系，豐富學生的心靈，強調在晨誦過程中孩子與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗詩歌的豐富性。
翻開中國文化的歷史，古典詩詞作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想像，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。子曰：「不學詩，無以言。」詩言志，文傳情。古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。 「小時能背，終身難忘。」在孩子們古詩文的積淀過程中，經歷著「學知—習行—養性」的過程。那麼，如何利用好晨誦來培養學生誦讀經典詩文的志趣呢？下面淺談一下我的做法：
一、培養興趣，樂學不倦
（一）「晨讀樂」。每天，我利用晨讀進行教讀，朗讀，齊誦經典詩文，並安排學生依次到講台上聲情並茂地朗讀、領讀或者背誦，從而調動了學生的學習積極性。還讓學生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，以培養學生的口頭表達能力；並對表現出色的學生及時給予鼓勵。
（二）、「詩配畫」。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學生根據詩意，為古詩配上圖，展開合理的想像，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。
（三）、「我是誦讀小能手」。隨著學生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內舉行形式不一的古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進行限時背、輪換背、接力背等形式，激發了學生的背誦的積極性，豐富學生的知識儲備量。我還在班上舉行「誦讀小能手」比賽，評選出班級中背誦古詩數量最多的同學，並給予表彰獎勵，一張小小的獎狀，一本薄薄的本子，一顆奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多麼的微不足道的獎賞，卻讓學生受到了極大的鼓勵，使得同學們背誦的積極性日益增加。
二、隨風潛入夜，潤物細無聲
（一）、音畫共享，感受意境美。古詩文有很強的音樂美和節奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。根據這些特點，我在教學手段上採取相應的音畫措施，力求達到入情入境的教學效果。如我們在誦讀《憶江南》、《關山月》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。
（二）、及時推薦，有機訓練。自從開展古詩文吟誦以來，學生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用網路上名家誦讀的視頻每周定期更換內容，利用一定的時間讓學生學習上有感情誦讀。或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學生讀得有滋有味，聲情並茂。在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我通過朗讀讓學生體會詩的節奏和韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。
三、科學評價、激勵為主的原則
在晨誦的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些。我們要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務的同學，教師也要予以表揚予以鼓勵。對待韻律、節奏、情感讀得不理想的同學，教師應該耐心指導，還要表揚他「讀得很認真」或「你一次比一次有進步」等等，以此激發其誦讀古詩詞的興趣和信心。
晨誦是一種儀式，是一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時，需要教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，讓教師、學生、詩歌三者交織在一起。讓我們的學生能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動於花開花落，落淚於天邊一絲流雲，像沈從文說的那樣：於清晨極靜之時，聽到鳥鳴，令人不敢墮落。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」如果我們利用好每天的晨誦課，積極調動學生吟誦古詩詞的興趣，就可以使學生愛上晨誦，愛上經典詩詞。
5、如何引領小學生做好課外閱讀
一、營造良好的氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師。在教學中營造良好氛圍，激發學生的興趣，利用一切適當的機會，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《只有一個地球》時，我發現學生對科普知識特別感興趣，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關這方面的文章。學習了《索溪峪的「野」》後，為了拓寬知識面，讓學生收集描寫與張家界有關的文章。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
每周認真上好閱讀課和晨誦課以及午讀課。主要做法是：先引導學生在課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然後用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀後感等。為了激發興趣可以巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，在閱讀課，我經常給孩子們講一些他們愛聽的故事，每次聽到老師講故事，孩子們的喜悅之情溢於言表，看著他們迫不及待的神情，這時我會聲情並茂的講述著故事，被渲染了的故事情節往往會把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界裡。正當孩子們聽得津津有味時，我卻戛然收聲，然後意味深長地告訴孩子：故事情節交錯復雜，後面的更精彩呢，欲知後事，請自讀原文，給學生設置懸念，勾起學生讀書的慾望，此時教師出示這本書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，裡面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
此外，開展讀書筆記評比、精彩詩篇朗誦會等激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
二、指導小學生掌握正確的閱讀方法。
張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」小學生閱讀隨意性強，往往囫圇吞棗，不求甚解。因此教師要指導學生學會正確的閱讀方法。
1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道
首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，加大學生的知識面。如學習了《只有一個地球》一課，為了使學生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。在講《草蟲的村落》時，學生對文中小昆蟲們的世界充滿了好奇，我就借機推薦讓學生看《昆蟲記》。在講《丑小鴨》時，讓學生閱讀《安徒生童話》。由教材引領學生廣泛地閱讀課外讀物，拓寬學生的閱讀渠道。
各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，採用不同的閱讀方法。閱讀連環畫時採用瀏覽的方法；指導學生讀少兒報刊時，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。對於優秀文章採用精讀，要求學生做到：口到、眼到、心到。在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋、寫評語。
3.重視加強閱讀步驟與方法的指導
小學生閱讀課外讀物的一般特點是：貪多、求新、圖快、愛離奇、看熱鬧，注重故事情節，所以，看書的時候囫圇吞棗，一目十行，跳章越節，讀後一知半解，印象不深，收不到應有的效果。小學階段是學生打基礎的時候，學生的課余時間也比較充足，正是多讀書的好時機，要想讀有所獲，必須要培養他們一種認真的閱讀態度，打好這個基礎，不論讀什麼書，首先要求學生要理解。特別對知識性的讀物，要認真地看，反復琢磨，獨立思考。書中的字、詞、名言警句，有些要熟讀牢記的，一定要反復讀，甚至要求背會，摘錄。有些讀物，讀完一個章節，還要再回顧一下，看該記的住了沒有，該理解的理解了沒有。該做的思考題、練習題做對了沒有。對文藝讀物要了解書的基本內容、故事情節、人物關系，一些優美的詞語也要牢牢記住，這種認真的讀書態度要從小抓起。對小學一、二年級學生來說，喜歡看的是圖畫故事，教師要指導學生看後要比一比、數一數、認一認、讀一讀。即使日常看到的花、草、樹、木、飛鳥、走獸，也要猜一猜，畫一畫。對看過的小故事還要學會講講。掌握了閱讀的方法還要指導學生閱讀的步驟，一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，並能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。要有一定的檢測方式，使學生產生一定的壓力。平時，每周給學生規定一定的課外閱讀量，使之有任務感。對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以採用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。
三、有持久的、良好的閱讀習慣
培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。另外課外閱讀的習慣也不是一朝一夕，是要有持久的興趣。為了使學生保持持久的、良好的閱讀習慣，每學期我都要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記等。如果誰的讀書筆記被展覽，就可以在個人積分欄里加5分。對課外閱讀取得一定成績的學生，比如在寫作時模仿得好，或者是會恰當運用文中的好詞好句，寫出優美的文章，應及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，就會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。不過學生在校的學習生活比較緊張，向學生推薦的圖書要適時、適量，不作過高要求。首先要求學生養成每日讀的習慣，每天看上30分鍾的課外書報，日復一日，持之以恆。在讀的內容上，平時提倡看些短小文章、微型小說、詩歌、散文，報刊上的各種知識信息、時文和饒有風趣的知識性讀物。節假日可適當讀一些中、長篇小說或大塊文章。還要掌握默讀的方法。默讀時快速地讀，邊讀邊思考，想像。還要教育學生講究用眼衛生，養成保護眼睛的習慣。1.看書時書與眼睛的距離不要太近。2.看書的坐姿要端正。3.閱讀時間不宜過長，一般看上30分鍾就要讓眼睛休息一下，或做一下眼保健操，或向遠處望一望。4.不要在光線太強、太暗的地方看書。坐車、行走、躺著不要看書，逐步養成良好的閱讀習慣。
總之，只要我們教師能不斷地激發孩子們課外閱讀的興趣，孩子們會逐漸愛上閱讀的，讓閱讀伴隨孩子們享樂一生吧！
6、晨誦 流程
主要流程如下：
一、開啟黎明的誦詩。我選擇的是洪建全的《全世界都在對我微笑》；
二、復習詩。我選擇的是四年級課本上的兩首詩，因為四年級不是我的學生。另外選擇了《鵝》、《靜夜思》。
三、誦讀新詩。由《靜夜思》中的愛家鄉引申到愛祖國，結合馬上到來的新中國建國六十華誕，我選擇的是歌詞《今天是你的生日，我的中國》。因為這是我上周教給學生唱的新歌。
著重指導學生的兩點：
一、誦讀詩要讀題目、作者，古詩要讀作者朝代，現代詩是外國的要讀作者國籍。
二、誦讀要有感情，齊讀時要注意配合，個人展示時要注意讀出特色，可以加以適當的手勢等。