1、華碩主板多用於製作微電影視頻.怎樣配置?
主板還能幹這活,神奇
2、生活中怎樣利用微視頻創新?
可以利用微視頻拍攝一些生活當中的日常,或者是你的興趣愛好,這些都算是創新。
3、微業貸廣告視頻里用的是什麼車?
不要再信那些廣告的,那些廣告都是假的,知道嗎?
4、初中生法制教育微視頻怎麼做?
自己做的話,可以找一個案例然後插入旁白,一遍講一邊說案例。
5、如何利用微視頻提高學生自主學習能力
養成自主學習的好習慣可以使學生成為學習的主人,並從中享受到快樂。在快樂中學習的效率是不言而喻的,我們教學的最終目的就是把孩子培養成自己會學習的學生。俗話說「授人以魚,不如授人以漁」,只有教會了他們方法並培養出好的自主學習的習慣,才能真正的受益終身。所以在利用「微課」對學生自主學習的幫助中,針對孩子自控能力差和性格不成熟等特點,我們還是要注意一些方法和技巧的運用的,盡量的讓學生在輕松的學習環境下,並收獲最大的成績。
反復的實踐後,我發現要引導好學生,教師就得充分發揮其主導作用,從各方面調動學生的積極性,尋找有效的方法,利用「微課」更好地促進他們自主學習習慣的養成。
一、教師要在「微課」中充分發揮自己的「啟發」技巧,激發學生的求知慾。
在課前預習和課後拓展的「微課」製作中,我特別注意了「探究啟發」技巧的運用。因為課前預習和課後拓展的環節是有一些共性的,他們都含有未知領域和待探索開發的知識,在這兩個環節上做「啟發類」微課是最合適的了。孩子們都有好奇心和求知慾,越是處在預知邊緣的知識,他們就越是想探出個究竟,我正好就利用了他們的這一特點,在預習和拓展類「微課」中故意留一個引子,「欲知後事如何」式的辦法,把孩子的興趣勾了起來,讓他們忍不住就自己去尋找答案了,那麼在這個尋找的過程中,又可以收獲得很多意想不到的驚喜,不知不覺中就增加了學生的知識儲備,這也就起到「一石三鳥」的效果。例如在學習完《詹天佑》後,我結合本課做了一個「拓展式」微課,居庸關和八達嶺兩條隧道是怎樣設計的呢?通過讓學生自主設計,極大地激發了學生的學習興趣。
二、及時檢查學生的「微課」學習任務單及學習記錄表。
把學習的主動權放給學生後,通過觀察學生的學習動向和行為,在課堂上發現問題,課後隨訪一定要及時,不然就會給一些較懶散的學生留下偷懶的機會,這樣反倒讓他們養成了一些更不好的學習習慣。所以我制定了嚴格的計劃:整體是一周檢查一次學生的「微課」學習任務單及學習記錄表,對個別有特殊情況的學生,就把他們單獨記錄在記錄本的一頁上,做到隨時查訪並及找他們談話,這樣就能隨時跟蹤,並及時糾正其錯誤和彌補其不足了。在這樣一步緊接著一步地督促過程中,孩子們慢慢嘗到了成功的快樂,他們就會丟掉懶散的壞毛病,並逐漸養成積極主動的利用「微課」自主學習的好習慣。除此之外,我每月還要對他們自主學習的情況做一次系統的調查,力求做到隨時發現問題,隨時改正問題,盡量保持學生利用「微課」自主學習的興趣,一旦習慣成自然,將會給他們以後的學習和工作帶來無限的幫助,也是我們教育的成功。
學習方法得當對於學生提高成績有著不可忽視的作用,好的方法能讓學習達到事半功倍的效果。所以在利用微課促進學生自主學習的過程中,千萬要注意方法的探索和運用。利用「微課」促進學生自主學習方法有很多,在實際的教學實踐中,我還會不斷地探索,以求尋找到更多更高效的能幫助學生提高自主學習能力的辦法,讓我們的孩子成為人生的贏家。
6、你在日常教學工作中一般如何開發微視頻資源?
多媒體視頻學習資源的設計及開發,一直以來是教育技術領域所關注的熱點。對於如何運用多媒體視頻學習資源激發學習者的學習興趣,提高學習效果,越來越受到教育領域中各級專家的重視。而近年來隨著學習的微型化、交互性趨勢發展,如何更有效的提高學習效率,降低認知負荷,提高視頻學習的交互能力,發揮微視頻教學資源的優勢是視頻媒體學習資源研究的新問題。 微視頻教學資源就是將課程教學資源劃分為每個小的教學知識單元,以3-5分鍾的時間呈現,依據教學規律而製作的視頻片段資源。它的特點是交互性強、片段播放時間短、播放形式靈活度高。目的是方便學習者自控學習步調,自主通過與微視頻片段資源的交互及演示去實踐、探索、構建新知識。它可以讓學習者通過手機,PDA,MP4等視頻移動終端不受時間和空間限制反復播放視頻片段以達到促進知識技能的提升,拓寬其知識視角,深化知識建構水平。 本論文的研究基於華中師范大學「教育技術學研究方法」實驗教學資源建設項目,是項目研究內容的一部分。以《教育技術學研究方法》中的SPSS數據初步分析和數據高級統計為微視頻開發內容,以教育技術學專業的本科生為實驗對象。通過實驗研究,調查研究等多種研究方法,從多角度對微視頻教學資源的實施效果進行了對比研究,對如何提高視頻資源的教學實施效果給出了參考性意見。 在研究開始前,我們利用相關的軟體開發平台開發了基於微視頻的學習資源,接著將實驗對象進行分組,分別為實驗組和控制組,然後設計了實驗實施方案。在實驗結束後,通過自主測試和調查問卷,比較實驗組和控制組學習者的學習效果。最後對微視頻教學資源在學習過程中呈現順序不同進行了對比分析,並提出微視頻呈現順序的差異性,對學習者的學習效果具有一定的影響。
7、工地三級教育需要拍視頻嗎,建設方要求的
需要,既然是建築方要求的,那肯定要滿足人家的需求!