1、如何巧用多媒体导入英语新课
陶旷多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具.多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效.多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语.那么,如何利用多媒体上好一堂英语课呢?一、要有明确的教学目标：无论是传统的教学方式,还是电化教学方式,每堂课必须要有教学目标.确定了教学目标,教学活动才能有的放矢.教学目标包括通过英语教学,使学生受到听说、读、写的全面训练,获得理解,分析语言知识的能力,从而达到初步运用英语的能力.二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用：一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境,并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时,还能参与有趣味性的情景训练.多媒体软件集图像、声音、文体于一身.给学生以耳目一新的感觉,从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型,通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语.从而使课堂教学事半功倍.三、外媒体课件必须已学生为中心.教师必须根据学生培养方向,学生现有水平,学生的学习需要等等,进行软件设计和程序编制.如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力,由浅入深,由易到难,结合生活,注入趣味,也可配以画面和音乐.让学生身临其境地学习语音、语调,进行听、写、会活练习.
2、怎样运用多媒体课件提高课堂教学
一、多媒体的应用能优化教学过程，增大课堂容量，提高课堂效率。
1、通过制作ppt使抽象的内容版形像化，直观化权。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。创设语境,使教学变得生动形象,是多媒体教学的最大优势。
3、如何进行教学导入?
课堂教学导入，顾名思义，就是指教师进入教室、走上讲台开始上课时，在未正式宣讲教学内容之前所作的启发性讲话，用导入语言过渡到讲新课的过程。 教学的导入是主演教学的重要环节之一，它既是教师教学的开始，也是学生进入课堂的起步。 一、课堂教学导入的必要性 课堂教学的导入是课堂教学的起始环节。课堂导入的好环，直接关系到本堂课的教学效果。 1、课堂教学导入得好，可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。 2、课堂教学导入得好，可以直接让学生明确本堂 课教学目标、重点难点 ，达到重点突出、中心明确。 3、课堂教学导入得好，可牵动学生情绪，打开思路，让学生深刻理解教学内容，忙学懂知识。 4、课堂教学导入得好，可增进师生感情，活跃课堂气氛，有利于师生互动。 二、课堂导入应注意的问题 课堂教学的导入，应遵循一定的准则，才能达到预期效果，避免走弯路。本人认为课堂教学导入应该 注意以下问题： 1、课堂教学导入必须与教学内容紧密相连。 2、课堂教学导入必须结合学生生活实际，能激发学习兴趣。 3、课堂教学导入必须灵活多样、不断创新，切忌因循守旧、枯燥无味。 三、课堂导入的几种方法 课堂教学导入多种多样，在具体操作中应力求创新，以达到最佳效果。笔者就以下几种方法与同行探讨： 1、情景导入法。现代多媒体教学手段，给我们老师进行课堂教堂导入开辟了广阔的天地。我看到许多年轻教师在上新课之前，利用多媒体课件向学生展示一幅幅或动或静的高清晰的生动直观的画面，加之一些亲切和蔼的语言诱导，学生的像涌泉般喷发出来，从那一张张激动的小脸，一双双好奇、渴求、满足、跃跃欲试的眼睛，就可想而知该堂课的预期效果了。 2、开门见山法。开门见山法即直接导入法，教师一进课堂便宣布本节课学习的内容或课题，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种方法能节省时间，宜在复习课运用。 3、目标导入法。这种方法是老师进入课堂后，马上就提出了本节课的教学目标、要掌握的重点难点或课文中心。这种方法目标明确、重点突出，有利于学生围绕教学目标去学习，师生思路清晰，教学效果明显。 4、故事导入法。在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事，以吸引学生的注意或引起学生对学习内容的兴趣。这一方法是利用学生喜欢听故事的天性，使学生的注意力尽快集中到课堂上来，进入开动脑筋的状态。这种方法适用于课外活动后刚进入课堂教学或针对纪律较差的班级和学生。 5、导思点拔法。这种方法就是教师在讲授新课之前给学生提出一些与教学内容有关的问题，先给学生提出问题，利用学生急于知道答案的心理，调动学生探究学习的动机。当学生探究渴求得到答案时，教师再作适当，甚至是答疑角难，使学生达到“恍然大悟”的境界。这种方法有利于知识的吸收和巩固，设疑后，深入思考得到的答案记忆尤深，设疑导入法要注意适度。 6、诗词、谜语导入法。教师在讲课之前，要学生朗诵一首诗，或利用课件出示一首诗词，同样能激发学生的兴趣。许多著名的古典文学名著，之所以让人百读不厌，原因之一就是用了诗词形状法。如《三国演义》、《红楼梦》等。这种方法显得清闲活泼、饶有趣味，学生喜闻乐见。谜语导入法，则近似于设疑导入法，也是让学生带着寻找答案的心理去听课，达到导向思维的方法。 7、提醒注意法。提醒注意法是教师在正式授课前，先提醒学生学习已经开始，请将注意力集中到课堂上来。提醒注意是集中学生思维方向，唤起注意力的集中，造成有意记忆，为教学重点环节争取时间。这种方法要注意语言委婉、态度和善。 课堂教学导入方法，除以上几种以外，还有很多种，无论是哪一种，都要求新颖、有趣、重点在于调动学生的积极性、集中注意力、增强记忆，为新课的教学架设坚实的桥梁。
4、如何利用多媒体导入新课67
陶旷多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具.多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效.多媒体集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语.那么,如何利用多媒体上好一堂英语课呢?一、要有明确的教学目标：无论是传统的教学方式,还是电化教学方式,每堂课必须要有教学目标.确定了教学目标,教学活动才能有的放矢.教学目标包括通过英语教学,使学生受到听说、读、写的全面训练,获得理解,分析语言知识的能力,从而达到初步运用英语的能力.二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用：一个优秀的多媒体外语辅助教学可在计算机上模拟外语环境,并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时,还能参与有趣味性的情景训练.多媒体集图像、声音、文体于一身.给学生以耳目一新的感觉,从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型,通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语.从而使课堂教学事半功倍.三、外媒体课件必须已学生为中心.教师必须根据学生培养方向,学生现有水平,学生的学习需要等等,进行设计和程序编制.如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力,由浅入深,由易到难,结合生活,注入趣味,也可配以画面和音乐.让学生身临其境地学习语音、语调,进行听、写、会活练习.
5、如何有效地运用多媒体导入新课
.多媒体的运用值得提倡，关键在于要适度 适时地运用。 张人利:有人说，教学过程中多媒体的运用在整 个教育过程中应占的比例本来就没有明确的标准，以 后的发展也不明朗，就目前而言，更不可能取代教师 的所有教学形式。媒体的标签式运用，有时反而会弱 化学生的空间思维能力，局限学生对文字的感悟与想 象能力。 我们认为，多媒体运用的意义并不在于取代板 书。不可否认，不少教师就是凭一块黑板、一支粉笔 而博得满堂掌声的，但全球化IT的高速发展必然会影 响到课堂教学，也必然会引起课堂的变革。我认为， 在整体上，多媒体的运用值得提倡，关键在于要适度 适时地运用。 .信息技术与学科的整合不是简单的引入或 辅助，而是科学技术发展到一定程度和人类认识 能力“进化”到一定阶段的必然产物。 杨连明:现代教育信息技术与课堂教学的整合既 是一种先进的教育理念，又是一种富有智慧的教育模 式。而所谓模式，必须在先进教育思想指导下形成一 套操作程序。信息技术与课程整合要尽可能做到学习 目标上的整合、学习方式上的整合和教学内容上的整 合。。
6、如何利用多媒体导入新课
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7、请简述引入新课的方法有哪些
化学实验导入法、悬念导入法、情景剧表演导入法、类比导入法、歌曲、直版接导入法、“温故知新”导入权法、朗诵导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、音乐导入法、介绍作者导入法、质疑导入法、导入法等等、激趣导入法、审题导入法、背景知识导入法、自由谈话式导入法、问题导入法、导入法、讲故事导入法、科学史料导入法、情境导入法、直观导入法教学中常用的课堂导入方法有∶多媒体导入法
8、多媒体课件的稿本创作的例子
1、开发平台
目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有方正奥思、课件大师等，国外的有Flash、powerpoint、Authorware、director等等。各种平台的特点各不相同—，有些是幻灯片，有些是主页式。我用的是Flash mx，在使用中，我觉得flashmx的界面非常好，它采用自由自主的设计，操作控制自由，自由发挥空间较大。
从辅助工具来看，还应该学习一些图形处理工具：Photoshop。
对于初学者来说，应该从最简单的PowerPoint开始。PowerPoint简单易学、制作快速是它的最大优点。PowerPoint生成扩展名为ppt的文件，应用范围广、兼容性好。它自身有简单的图形创作功能，还可以导入外部的图像、影片、声音、文件、动画，是比较理想的初级课件制作工具。
Authorware制作的课件大、慢、易死机、初学者不易理解。由于Flash的出现，使Authorware的强项“动画”不再是优势，所以现在很少用它制作课件了。不建议学它，虽然它有很多优点。
网页是无论那里都大受欢迎的东西，是最有前途的形式，兼容性最好。但用它制作课件好像效果和效率中等。大家要提高的话，不妨直接学习Flash动画好了，这也是极有前途，也是非常适合制作课件的软件方案。
Flash制作的动画可以说：容量极小、运行快速、效果好、兼容性好、应用范围广、而且还在不断的快速的升级，它实际上是网页动画的实际标准。Flash对于初学者来说难学一些，但对于已经有了一定基础，想制作出更好的动画的甚至互动的课件的教师，Flash必学，它总比3Dmax要简单多了。
好的课件少不了好的图形衬托，要想恰当的表示课件内图形的思想，也必须掌握图形处理的技术，这类软件较多，最经典最强大最通用的要数Photoshop了。希望大家学好它，才能制作出一流的课件。
2、其它软件
图片处理软件：如photoshop，paintshopper,coreldraw等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改变、美化图片等润色处理。音像处理软件：如cooledit、mp3、totalrecorder录音软件等，用来加工声音、音乐；视频图像等。
动画制作软件：如flash、animator、3ds等，用来做一些模拟画，能化静为动，生动有趣。
3、素材收集
要制作cai课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。
4、课件结构的设计
有关课件的整体策略及用何种方式把各个局部的教学单元之间联系起来，呈现在计算机屏幕上，就是课件结构的设计。它是制作过程中很重要的一个环节。教育信息的组织结构形式有线索性结构、分支结构和网状结构等。传统的文字、录音、录像等教材的信息组织结构都是线性和有顺序的。cai课件是一种超媒体结构，由类似人类联想记忆结构的非线性网状结构来组织教育信息，没有固定的顺序，也不要求人们按照一定的顺序来提取信息。节点、链、网络是超媒体结构三个基本要素。依据超媒体结构的特点．制作课件时应避传统教学观念中线性和有顺序性之短，扬超媒体依人思维联想记忆非线性结构之长，使制成的cai课件在教学过程中有独特的风格。
设计课件的系统结构，可按以下步骤进行：
(1)要充分备好课，把教学分为几个步骤，思路明确。
(2)设计课件的封面要形象生动，标题要简练，能引起学生兴趣，导言要阐明教学目标与要求，介绍使用方法，呈现课件基本结构。
(3)根据课件的主要框架及教学功能，确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮，实现所表达内容转换的顺利跳转。课件运行过程中应做到随时能结束退出。
(4)将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元的知识点构成及所达到的教学目标。
(5)根据不同的知识单元，设计相应的屏幕类型，使相同的知识单元具有相对稳定的屏幕风格，并考虑每类屏幕的基本组成要素。
5、课件脚本的设计
课件的脚本设计与课件的结构设计，既有相同之处又有不同之处。总体上看，都是对课件的宏观控制，体现课件制作前的策略过程。但脚本包含课件结构设计，且是通过文字、图像把课件的系统结构、教学功能和制作方案具体地表现在脚本卡片上。对无能力独立完成课件制作的教师，写脚本是不可缺少的环节。脚本既是制作的依据和出发点，又是它的归宿，脚本的质量将决定课件的质量。
课件脚本设计一般是先根据需求来确定系统的目的，定义系统的功能与界面，然后以屏为单位确定系统的逻辑结构，选择媒体形式和确定每种媒体的信息量，最后形成详细而完整的制作脚本；具体步骤可按目标设计——表现方式的选择——课件结构设计——形成脚本——脚本卡片设计这样的顺序进行设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就像一个编剧一样，教师要根据开发环境把课上的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局、闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。
6、cai课件的系统调试
调试是课件制作的最后环节，关系到这个课件有没有实用价值，一般检查以下几点：
(1)封作好的课件，能否顺利地从制作电脑中移到多媒体教室的电脑上
(2)制作好的课件，要在不同环境的多台电脑上试运行，观察是否都正常，特别注意计算机分辨率和支持的运行平台是否符合要求。
(3)参加评比的课件，尽量“减肥”、“低标准”，打包时特别要注意av文件或有链接设置的文件，是否带过去了。
(4)在多媒体教室、教学时，课件通过视频液晶投影仪投在屏幕上，颜色、线条和图像易失真，文宇大小也要变化，应注意调整。
二、应注意事项
1、要符合科学原则，图要清晰易辨。文字用语要符合教学的要求。不要与教材相背离。同时，做课件不要做得大华丽、花哨。
2、应该简洁明了。制作出来的课件要有容易使用、操作方便的特点。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。我觉得应该多做一些小课件(或者可以叫做小插件)，小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。
3、资源共享。我觉得应该提倡资源共享，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。我们应该利用因特网的优势，实现cai课件的资源共事。这一点就需要有关部门成立一个专门的网站(或网页)，把各地教师所做的课件收集起来，并在网上发布，以便于大家一起学习，共同进步。
4、因时、因地而用。cai是计算机辅助教学软件，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就没必要使用。
5、资料库的建立。想要在短时间内做出一个好的cai课件，必须有充分的准备工夫，正所谓“公欲善其事，必先利其器”。平时要多注意多种资料的收集，并做好分类工作，当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。
9、怎样利用多媒体提高课堂导入的有效性
为你解答：
有效性 “课堂导入就是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。”它是使学生进入学习状态的第一个环节。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，从而情绪高涨、精神振奋地投入学习，以获得良好的学习效果。 因此，在日常的教学工作中，广大教师都绞尽脑汁，想在进入新学段、新单元乃至平时的上课之始争取能创设出一个标新立异，激发兴趣的好的导入情境。那么，怎样才能创设出一个满意的课堂导入呢？过去，由于客观条件的限制，教师们只能借助语言、图片等来完成。
随着远程教育工程的实施，其中丰富多彩的教学资源很大程度地缩小了城乡差距，为我们农村教师的教学提供了资源共享的平台，使广大一线教师都有机会去用多媒体技术设计自己喜欢的教学情境。所以越来越多的教师（特别是一些有相应基础的年轻教师）都热衷于用多媒体课件去创设自己喜欢的教学情境。 经过反复的摸索、学习、实践、反思、改进，本人也掌握了一些应用和制作多媒体课件的技术，从中尝到了用多媒体课件创设课堂情境的甜头，特别是在用多媒体创设课堂导入情境方面本人有切身体会。现综合本人理解，谈一下在用多媒体课件设计导入情境时应把握的几个原则。
一、 运用多媒体创设导入情境要有明确的目的性 用多媒体创设导入情境时采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点去设计，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。 有次公开课展示中，一位教师在教学四则运算顺序时用多媒体设计了一个“解救公主”的导入情境，是一段声色并茂的动画：一个怪兽经过激烈打斗之后将一位漂亮的公主从皇宫中夺走。放完这段动画之后，教师说：“现在皇上正下令招集能人侠士去解救公主，你们愿意参加吗？”(生：愿意)“那要经过下面的智力闯关才行！”然后教师便开始组织学生以闯关的形式进入新知学习中。整个导入过程十分精彩，扣人心弦，但恰恰是这精彩的多媒体情境使不少同学留恋于刚才的打斗动画之中，不但没有激发学生的学习动机，反而分散了他们的注意力，影响了学习。从这个案例来看，在用多媒体创设导入情境时，其目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么、怎样学、为什么要学，才能使之有效地为教学服务。
二、 引用多媒体创设导入情境要具有启发性 在制作课堂导入多媒体课件要注重有利于引起学生的有意注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“导而弗牵，开而弗达”、“引而不发”。 三角形的稳定性是三角形的典型特征，也是小学数学中渗透和培养学生空间思维的重要内容。一位教师在教学之始，用多媒体课件展示了自己拍摄到的自行车、摩托车的停放过程。在学生观看之后，让学生探讨：为什么把它们的两个轮子与支撑架三点着地就能把其停稳当呢？相反，支撑架收起之后能使它们还稳定的站立吗？在此案例中，教师以学生所熟悉的身边具体事例为依托，引入新知识。教师的设问也恰到好处，充分发挥了“激其情，引其疑”的作用。教师从学生熟知，却又不能做出恰当的解释的身边事例导入，就能使其求知欲望被充分调动起来。由此可见，在多媒体课件中选择身边事例为情境导入时应“当其时，适其时”，才能使我们精心创设的导入情境达到事半功倍的作用。 三、 导入情境的创设要体现新旧知识的关联性 用多媒体创设导入情境时要力求具有关联性，要善于以旧拓新、温故知新，紧扣新课的重难点，以能揭示新旧知识间的联系为最佳。 在教学《圆的面积》时，有位教师的导入情境是这样创设的：教师首先借助多媒体，用动画形式再现了平行四边形、三角形……面积公式的推导过程，接着教师问：我们以前是怎样来推导这些面积公式
的？运用了什么方法？学生回答后，屏幕上闪烁出“拼合—转化—已知图形”。通过动态演示，学生再一次亲历了知识产生的过程，并且存储了转化的方法——可以通过割补、拼合等手段转化成已知图形来求。接着，在老师的引导下学生积极动手操作、自主探索、合作交流，验证以上方法的可行性。最终，这节课非常成功。这个案例就恰当地运用了新旧知识的关联性来创设情境，激活了学生的已有知识结构，营造出自主、合作、探究的学习氛围，激发学生主动去探索新知，动手操作实践，从而自主地去解决新问题。
另外，课堂是一个动态的、充满变化的环境，用多媒体组织导入时，教师要具有机智性，善于根据课堂的即时状态，随时调整我们的导入方式；用多媒体创设的导入情境还要力求有情趣、有新意，有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，从而产生探究的欲望和认知的兴趣。 总之，多媒体教学技术是一把“双刃剑”，恰当地使用它是教育创新，是现代教学的有利工具；过分依赖不能科学运用，则会给教学带来新的隐患。所以，多媒体教学技术的应用，一切应以学生为本，从教学实际出发，为学生的学习服务，才能有效提高课堂的教学效果。
10、浅谈如何利用多媒体导入数学新课
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一幅形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维
“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示两个图形。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说 ：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发 ”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、引导观察，建立表象
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生