新媒体教师

1、做老师好还是新媒体好

老师的工资相对稳定，
但前年开始实施的改革，已经打破铁饭碗了
新媒体暂时看工资待遇都高于老师，
但是任务压力比教师的大些，
看你的心态是想稳定还是挑战，
个人觉得新媒体好

2、如何用好新媒体开展教学

一、新媒体教学应用的意义
首先，新媒体教学应用是社会发展的需要。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。多媒体或网络的辅助教学，作为当前推进现代教育技术的切入点，越来越受到广大教育工作者的关注。它在学校各学科的课堂教学中，发挥着越来越大的作用。
新媒体教学应用的优点是明显的：恰当运用新媒体技术是创设良好教学“情境”的有效工具。运用新媒体技术辅助教学,能够激发学生认知、求知的内驱力。新媒体教学的感性知识信息刺激学生的各种感官，从面获得最佳教学效果。
新媒体教学应用无论采用何种载体或模式，基本要求是：以学生为主体，以教师为主导，以创造为灵魂。新媒体教学的基本框架：一是教学过程根据教学内容，以学生实际学习能力为基础设计。二是创设情景，提供信息，引导学生参与教学活动，生动认知。三是注重多向交流，提倡协作学习，把握机会适时反馈，及时矫正、引导。四是为每个学生创设成功的机会，积极鼓励学生动手、动脑，重视实践与创新。
其次，新媒体教学应用是不断创新的过程。
新媒体教学应用经历了电化教育、多媒体教学和网络教学等阶段，分别对应出版载体是音像出版物、电子出版物、网络出版物和电子书包等。以目前在学校普遍采用的多媒体教学为例，我们可以看出新媒体教学应用的作用和意义。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多种教学媒体，用计算机加以合成，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学模式的创新必须适应教学的需要和发展：
一是教学内容要完整，主题要明确，防止滥用媒体技术而分散学生的注意力，降低教学效果。
二是教学内容与方法的设计，要针对学生的认知心理特征，注意遵循教学最优化原则。
三是自制的 CAI课件及其它专用电教软件，一定要注意其内容的合理性及科学性，不能出错误。
四是运用有关模式设计、组织教学时，必须注意知识的连贯性，不可忽视教师的主导作用。
多媒体教学模式的创新防止脱离教学炫耀技术的误区：
一是逢课必用，不管课程的特点和内容，每一门课程、每一节课，从头到尾都用多媒体技术。
二是把多媒体当成电子黑板，点点鼠标书本搬家，像领导在作报告，照本宣科变成照屏宣科。
三是课件顺序“播放”的“流水课”，学生像看电影，“电脑＋教师”以教师为中心的教学。
四是多媒体教学只是教学方法的一种，它有很多优点，但不能代替传统教学方法。
二、新媒体出版形式的界定
首先，新媒体出版形式的基础是数字化。
对应于教学应用的各种新媒体方式，例如音像出版物、电子出版物、网络出版物和电子书包等等，如果孤立来看是此消彼长的关系，如果联系来看是互动发展的关系。因此，我们以“数字出版”技术发展为标准，回顾我国音像出版、电子出版、网络出版的发展脉络，观察三者之间的分合关系及其长远发展趋势，可以将“数字出版”划分为1.0、2.0、3.0三种形态或三个阶段：
1.0电子出版（印刷技术革命、音像与电子出版物、新媒体介质）。
2.0网络出版（按需印刷出版、虚拟阅读终端、信息互动社区）。
3.0复合出版（全媒体整合平台、多元化传播方式、个性化投送服务）。
我国2008年颁布的《电子出版物出版管理规定》将电子出版物定义为：以数字代码方式，将有知识性、思想性内容的信息编辑加工后存储在固定物理形态的磁、光、电等介质上，通过电子阅读、显示、播放设备读取使用的大众传播媒体，包括只读光盘（CD-ROM、DVD-ROM等）、一次写入光盘(CD-R、DVD-R等)、可擦写光盘(CD-RW、DVD-RW等)、软磁盘、硬磁盘、集成电路卡等，以及新闻出版总署认定的其他媒体形态。
《规定》关于电子出版物的基本属性仍然存在，《规定》所列举电子出版物表现形态既概括了现有电子出版物的介质形态，也为新的介质（电子书、电子纸、点读机等）不断列入保留余地。《规定》中“新闻出版总署认定的其他媒体形态”使电子出版物可以包含的形态和内容具有很大的拓展空间，既可以融合涵盖“音像产品”大部分领域，也可以兼容涉及“网络出版”部分领域。

3、《新媒体传播》课程主讲老师是谁？

《新媒体传播》课程主讲老师是湖南长沙人，研究生先后毕业于中山大学和武回汉大学，分别获理学硕答士和管理学博士学位，是目前中国人民大学新闻学院最年轻的教授、博士生导师；是国内最早从事新媒体研究和教学的学者之一；经CSSCI检索，亦是论文论著被引用率最高的学者之一。先后在日本东京电通、美国硅谷作研修与高级访问学者；曾应邀在香港树仁大学讲学。入选2007年教育部新世纪优秀人才支持计划。

4、有效利用新媒体提升教师职业幸福感,你怎么看呢?

现在有越来越多的幼儿园采用微信公众号等形式，来提升园所的知名度，增强家园互动。这无形中会给教师增加不小的负担，但我认为，只要将其有效地与教师的日常工作结合，同时利用多种形式激励、调动教师的主动性，就可以使教师从中体验到职业的成功感、幸福感。 

营造轻松的氛围

轻松的氛围有利于教师感受到职业的幸福感，感受与幼儿在一起的快乐，从而抓住幼儿生活中的点滴小事，生成有趣的故事。我们不会规定老师们必须写多少篇，每篇必须写多少字，只是告诉老师，可以用什么软件把文章做得更漂亮、更吸引人。春天，园里开满各种各样的花，可风一吹花瓣就落了一地，于是我们开展了收集花瓣、制作书签的活动，一篇美文《拾落花，品新春》便应运而生。这并没有给老师带来太大的负担，相反，编写文章就是对活动进行归纳、总结的过程，不知不觉中提升了教师的反思与撰写能力。

发布内容与日常工作相结合

1、与幼儿园文案工作相结合。幼儿园工作很琐碎，老师不仅要关注孩子，还要撰写很多文案，如观察记录、论文等，但公众号文章的发布并不是和这些工作没有关联，只要将二者有机结合，就能获得双赢。2、与幼儿园活动相结合。日常教学围绕幼儿的兴趣及需要设计、开展的活动，也是可以写成文章的。如我们大班通过参观印刷学院，孩子们对纸产生了兴趣，而后生成了好玩的纸桥活动，老师就把孩子们想的各种方法、探究的过程记录下来，同样生成了一篇有趣的微信文章。 

多种形式予以激励

无论是孩子还是大人都需要鼓励，只有不断地激励，才能激发教师对工作源源不断的热情。虽然我们对老师没有固定地要求必须写多少，但每学期我们有优秀班组评比，公众号文章发表作为加分项目，不仅没有给教师压力，反而给老师带来了工作的动力。

5、广州有没有擅长新媒体运营老师上课的？

我以前是搞室内设计的，工资低还很心累，一直想提升自己转行互联网的，多亏了我同学给我介绍了黑马，去那里学习后才发现，这个学校真的是卧虎藏龙，老师不像市场上说的那种学生毕业就当老师了，黑马的老师都是有十几年工作经验的，都在腾讯、京东、阿里等大企业工作的，有个老师甚至是“流量之王”，还有一些骚操作，可谓是”骨灰级运营专家。”具体叫什么我就不说了，你可以直接上黑马官网看下黑马的师资力量。

6、达内新媒体讲师李修江讲课效果怎么样？

教学经验丰富，平易近人，在课堂上跟同学互动的多，能学到东西！

7、《新媒体实务》课程主讲老师是谁？

《新媒体实务》课程主讲老师是博士，中国人民大学新闻学院教师，中国人民大学新闻与社会发展研究中心新媒体研究所副所长。主要研究领域为新媒体传播、新媒体管理、广告理论与广告业务。现为本专业学生讲授《新媒体管理》、《数字传播技术应用》、《广告学概论》和《广告理论与实务》等课程。